肓 最大最全最精的教育资源网
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
教材分析
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》用诗一般精美的语言,热情赞誉 了伏尔泰卓越的历史贡献、伟大的人格魅力，再现了一位杰出的思想 家、哲学家以及革命者的光辉形象，使这个形象永驻人们心中。雨果 的语言，凝重隽永，深沉壮丽，热烈中饱含理性。在缅怀伏尔泰的同 时，我们也充分领略到了这位浪漫主义大师的非凡魅力。 他们是法兰
西的骄傲，更是全世界人们的骄傲。
课时安排
1课时
教学目标
知识目标
掌握重点词语的写法及含义。
了解演讲词的现场感、交流感的特点。
能力目标
理解重点语句，把握文章内容。
学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他“斗士”
和“智者”形象的方法。
品味雨果包含激情、诗化的语言。
情感态度与价值观
理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。
2?在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。
教学重、难点
重点適过朗优和廿讪佑会雨-果充满激情的、京丁浪漫匸义色彩的 演讲风格。
突破方法：通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲词的特点。在读 的过程中，引导学生通过比较分析不同的语气来体会作者的激情。
难点
启蒙运动在西方历史上的 重大意义。
伏尔泰所处的时代及思想背景。
突破方法：
学生对时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大 意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、 对启蒙思想的当代阐 发，很难激起感情共鸣。作为一篇演讲词，本文诗化的语言风格、澎 湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉，使它成为朗读教学的难得材料，要 把朗读的教学贯穿始终，让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语 言和澎湃的激情。2-1-c-n-j-y
教学方法
1 .朗读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解、品味 欣赏。
研讨探究法：引导学生通过研讨、置疑、合作、探究的方式理解启
蒙运动的含义。
教学过程 课前准备
课前布置学生查找资料，了解浪漫主义、启蒙运动，讲述伏尔泰的故
事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动。
—、设疑导入，激发探究兴趣
设计（一）
伏尔泰逝世一百多年了，可百年之后人们还在纪念他。雨果说，他是 永生的。著名诗 人臧克家在《有的人》这首诗中也说“有的人死了， 他还活着”，这种矛盾关系是如何转化的呢？文中还说“到伏尔泰， 一个新的纪元开始了”。伏尔泰，这个响亮的名 字，他的光芒来自哪 里？又洒向何方？请同学们交流课前查找的资料，讲述伏尔泰的故
事 。21教育网 设计（二）
从题目上我们可以知道这是雨果为纪念伏尔泰百年冥诞的演讲词。 为
什么要纪念伏尔泰？下面我们一起来听听雨果的演讲。
设计（三）
雨果，法国作家，父亲是拿破仑时的军官。伏尔泰，法国作家、哲学 家、启蒙思想家，出生于资产阶级家庭，从小喜爱文艺，多次受迫害 并被放逐国外。这样两位相隔百年的文坛奇葩是怎样碰撞出思想火花 的呢？让我们来学习雨果这位从伏尔泰思想中汲取力量的人道主义
斗士，在“教导人们走自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞
的一百年后，发表的富有战斗激情的演说。21
的一百年后，发表的富有战斗激情的演说。
21 cnjy com
二、朗读课文，感受激情
1?听读课文，初步感受激情
朗读练习：
(1)导读：《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，是对人类先贤的崇高 礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正 义的呐喊、良知的呼唤。那么，我们朗读这篇演讲词时 ，应注意些
什么问题呢？ 21世纪教育网版权所有
(2)范读、听读、评读
先是闭上眼，完全调动听力，听朗读带。
带着美的感受，学生试读，大声朗读课文，注意读出演讲者的口吻， 注意不同的语气，初步了解课文的主要内容。
尤其注意词语的重音以及停顿：“但他是永生的” “受到未来的祝福”
“他是一个世纪” “大深渊最初的微光” “你永恒的光荣” “伟大的人 物，你要永远受到祝福” “伏尔泰具有女性的温情和英雄的怒火，他 具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸” “微笑，就是伏尔泰” “够了！够
了！暴君们” “维克多？雨果万岁！”
师生共同依据演讲的特点点评朗读情况。 体会雨果充满激情、富于浪
漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自 由朗读。21 cnj y
2.结构解读，理清文章思路。
这篇演说起伏跌宕，高潮迭起。从历史到现实，从伏尔泰的伟大贡献
到他的伟大人格，构成了整个演说的脉络层次。 【来源：21cnj*y.co*m ]
关于文章的结构，可以在小组内讨论，各抒己见。明确: 第一部分（第1段）：总的评价伏尔泰在历史上的非凡地位、世纪性 的贡献。
第二部分（第2?9段）：崇高的礼赞：回顾历史，伏尔泰为被压迫的 人类而孤军奋战。
第三部分（第10?12段）：赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。
第四部分（第13?14段）:总结全文，再次揭示伏尔泰对人类的贡献， 激励后来人。
三、走近伏尔泰，与名人零距离
学生交流自己课前搜集的资料，教师可补充讲述“卡拉斯事件”和
“伏尔泰之死”，激发学生 了解时代背景的情趣。
学生再次速读课文，思考：怎样理解“理性的最高权威”？
讨论明确：雨果在盛赞伏尔泰的历史功绩时说“他行使过一个职能， 他完成过一项使命”，即“培育良知，教化人类”。演讲的最后部分， 雨果又说，从伏尔泰开始，“人类最高的统治权力将是思想”。联系全 文内容，我们可以知道，这里所说的“良知”与“思想”，就是“理 性”。“理性”是启蒙运动的核心概念，是认识这场思想解放运动的意 义及局限性的关键。在启蒙运动以前，西方人还活在宗教神权和专制 王权的阴影之中，文艺复兴、宗教改革等运动虽然对其有所冲击，但 还未能从根本上摧毁神权与王权的强大统治， “人的尊严”还未能真
正确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家， 才颠覆了宗教 神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都放到人
的“理性”面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍然把“理性” 奉为无上权威，所以他才在演说最后大声疾呼“理性的最高权威”。【来
源：21 ?世纪?教育?网】
合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。
品读课文，赏析语言。
(1)选择自己最喜欢的段落，感情充沛地朗读，体会雨果充满激情、
富于浪漫主义色彩的演讲语言，并努力把它们背诵下来。
(2)讨论交流：请选择几例最能体现作者语言风格的段落、句子，体
会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴涵的深刻含意【版权所有：
会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴涵的深刻含意
【版权所有：21教育】
简单提示：在语言的背后是雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨 击，对人道主义的热切呼唤。
这种诗化的语言主要有几个特点：
鲜明对比：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到 未来的祝福。先生们，这 是荣誉的两种美好的形式。”一一“过去” 象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅 咒”，恰好反衬出他与黑暗势不两立；他对世人的启蒙硕勋，所以说
“是荣誉的两种美好的形式” 。21教育名师原创作品
生动比喻：“他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深 渊最初的微光。”
这句话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出18世纪法国的历史特 点，又颂赞了他因其所行使的职能和使命， 成为人类思想史上的一代 宗师。
21*cnjy*com
渲染夸张：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！ ” 一一这富