课题研讨交流汇报材料
下面我就市个人课题《农村小学六年级英语教学中学困生成因及对策研究》前 一阶段研究情况及后期的研究打算向大家作汇报。
课题研究的背景：三四年级的学生兴高采烈的学习英语，而五六年级的学生由 于种种原因，逐渐发展成对英语学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展 下去，这部分学生很难适应社会的发展。素质教育要求面向全体学生，全面提 高学生素质。对此，我们必须找出原因，研究对策。因此，我提出了《农村小 学六年级英语教学中学困生成因及对策研究》这一课题研究。课题的界定：
“农村”是指中心小学一级学校所在地的乡镇。
学困生：指普遍存在学习困难的学生 .
英语学困生：指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不 到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。课题研究的内容：
建构良好的师生关系是促进小学英语六年级学困生有效发展的前提；制定切实 可行的小目标（阶段目标）；家校联合，提供宽松的，有利于小学英语学困生 内因促动的教育环境；研究小学英语六年级学困生的形成原因，寻求适合英语 学困生愉快学习英语的积极有效的教育教学对策，以完成英语学困生的教育教 学转化工作。前阶段研究情况
在充分论证并申报个人课题后，在研究前期我开展了调查研究，为了解我校六 年级英语学困生学习的现状，查找英语学困生的成因，我于 2010年 9 月对我校 上次五年级英语期末测试进行调查结果分析。从测试结果中选出 8 名分数为 60 分以下的学生进行了问卷调查，共发放问卷 8 份，回收有效问卷 8份。问卷采 用不记名课堂即时完成的方法，保证了调查结果的有效性，且具有一定的代表性。并对调查结果进行了客观的分析，撰写了调查报告。根据了解到的情况，
我主要采用了文献法，开展文献研究，利用业余时间加强自身的学习，认真学 习了英语课程标准，及相关的一些教育理论，并上网查阅、学习了一些学困生 成因及对策。在课题研究过程中，通过召开学困生座谈会，进行个别访谈。建立学困生个人 档案资料，制定了切实可行的解困措施。建立学困生每一单元测试成绩记载与 对比分析，做好相应的辅导纪录。加强家校联通卡的运用，有 75%学生觉得家 长对自己学习英语的态度是不关心。为此，教师要多和家长沟通，共同探讨孩 子进步的教育研究方案。通过学生个案研究，反映研究前后的发展变化情况。
积极开展课题研究课，对于一堂典型的研究课进行分析、反思。在课题研究过程中，主要进行了以下尝试：
课堂上紧盯学困生。抓好组织教学。对学困生实行倾斜关注，优先给学困生 发言、朗读、表演等展示机会，教学内容上适当照顾学困生，组织必要的复 习，对学困生的优秀表现或进步当堂表扬、鼓励。训练要落实，精选训练题。变化训练形式，进行学习方法与策略指导。
进行个案辅导，针对学困生不同的特点，进行相应的个别辅导。
调动积极性，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，为学生创设民主宽松的学 习环境，使学生敢于质疑，能够亲其师，信其道，乐其学。帮助学生树立自信心。多肯定，少批评，使其找回自信。
创设和谐氛围，培养良好习惯。
建立合理的评价体系，充分发挥我校心理咨询室的作用。针对学困生心理问 题，进行必要的心理调适。后期的研究思路