友谊路中学校本课程开发与建设规划
（试行）
《基础教育课程改革指导纲要》 明确“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、 地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”作为构建基础教 育新课程体系的具体目标之一。同时指出“学校在执行国家课程和地方课程的基础上， 应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要， 开发或选用适合本校的课程，并报上级教育主管部门审批。学校有权力和责任反映在 实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校 开发或选用的课程占课时总比例的 10%— 12%。”这些都足见国家对校本课程开发的 重视。校本课程开发与管理已成为课程改革的重要工作任务，为了切实有效地开发和 管理校本课程，落实国家基础教育课程管理政策，提高校本课程的整体质量，发展学 校特色，促进全体学生主动、全面发展，提升教师的课程意识和课程开发能力，特制 定校本课程开发与建设规划。
一、制定《校本课程开发与管理评估方案》的原则
1、 导向性原则
本评估方案的制定，依据《基础教育课程改革指导纲要》、《学校课程管理指南》、 《江汉区校本课程开发与管理指南》的精神，确立 18项评估指标，对学校进行校本
课程开发与管理工作可起到一定的指导作用，具有明确的导向性。
2、 科学性原则
评价方案的制定和评价标准充分考虑校本课程开发与管理的实际， 评价指标尽量
设置全面，权数合理分配，突出评价重点。评价操作有详细说明，使评价过程尽量做 到客观、实事求是，不带个人的偏见或掺杂个人的情感色彩，确保公正公平。
3、 多元化原则
本评估方案各项指标的确立既注重课程开发工作的过程性， 又强调了对结果的重
视，以及评价方式方法的多样性，方案设计中特别突出了评价来源的多元性，方案中 的评估要素更是明显地反映出多元评价的新理念。
4、 定量和定性结合的原则
18项指标采用量化评价，其结果用数量的分数来表示，可比性强。同时对于不便 量化的因素，采用定性技术以语言描述的形式表达，具有一定的灵活性。评价量表设 计为定量与定性评价相结合的评估表。
二、校本课程开发与管理的评估指标体系
评估指标设置4项一级指标：课程设计评价、课程实施评价、学习成效评价、机 构制度评价，下辖二级指标 18项。现就各项指标给予界定或限定，以利于评估标准 的确立，保证评价的效度与信度。
（一） 课程设计：从课程开发的整体方向，布局构想上反映课改理念，学校特色 方面来进行评估。它是课程开发工作的基础，反映学校对校本课程开发的基本认识和 对新的教育理念理解的程度。
1、 目标导向，统整学校办学特色。是指所开发的课程以学生个性的发展，全面 推进素质教育为目标导向，校本课程统整学校的办学宗旨或者学校教育哲学，突现学 校的办学特色。
2、 需求评估，现状评估，资源评估。一系列的评估是校本课程开发的本源，课 程开发的立足之本。
3、 以校为本，以生为本，多样适应。是指所开发的课程应把握的本位特征和适 应特点。
4、 三级管理，均衡协调，权责统一。是指校本课程开发在三级课程管理中的关 系处理。
（二） 课程实施：从课程实施的过程进行评估，加强校本课程开发的形成性评价， 发挥评估的改善功能。
1、 校本课程开发流程。是指学校开发校本课程的顺序与过程，它应以《区校本 课程开发与管理指南》为依据来实施开发。从中可反映学校在开发课程时对各项规定 与制度的操作情况，特别是对上级申报《校本课程开发方案》审议的落实。
2、 校本课程开发方案。是指在《课程计划》规定范围内由学校自主开发的课程
规划。它包括开发背景（学校基本情况、介绍学校办学思想和宗旨、情境分析与评估）， 课程简介（课程理念、课程目标、课程类型），课程开发支持系统（开发的基本程序、 课程结构简析、课程标准研制、课程教材编写、课程教学实施、管理保障措施） ，、课
程开发附件（校本课程标准或课程纲要、校本课程教材编目、校本课程反馈与评价体 系、校本课程教学与学生管理体系、相关工具的开发）。
3、 学生选修课程目录与课程介绍。是已经通过学校课程审议委员会审议的各课 程的名称及其简介。可供学生选择，是纳入学生的整体学程范畴的，应该让学生与家 长知晓。
4、 校本课程课程标准。校本课程开发主要是研制和编写《校本课程课程标准》 也称《课程纲要》。它是课程管理、实施和评价的基础，也是教学、评估、校本教材 编写的依据，是学校与教师所开发课程的核心内容。
5、校本课程课程计划。是指校本课程在整个课程计划中所占的比例与设置情况。
明确校本课程的课时比例，检查它的实际进入状况，了解学校如何设置校本课程及设 置情况。
6教师培训与课程研究。《校本课程开发指南》是学校在校本课程方面的一般性 的规定，是用来培训教师的基本依据。校本课程开发与实施主要依托学校的校本培训 与校本研究，是促进教师专业化发展的重要途径。
7、 校本课程实施计划与总结等。是指校本课程的课堂教学、活动开展的预期和 实际进展情况。为课程的进一步开发与完善提供素材和经验。
8、 校本课程教材编目或样书。教材编目或样书使《校本课程课程标准》的文本 解释更加具体化，可操作程度增强。
（三） 学习成效：
1、 学业成绩评价体系（或细则）。是指对学生的学业成绩在内容、方式、价值取 向上的评价标准的构成系统。制定内部学业成绩评价体系，体现校本课程在发展学生 整体素质中的地位与作用。
2、 学业成绩评定结果。是指对学生的学业成绩采用一定形式加以评定后的效果 进行信度和效度的判断。
（四） 机构制度：
1、 课程开发委员会与课程审议委员会。课程开发委员会一般组织成员由校长、 相关教师群体、课程专家、学生代表构成。它的主要职责是决策开发方向与过程，研 究课程开发策略，制定相关计划与方案，指导与评估教学实施。课程审议委员会一般 组织成员由校长、教师代表、学生及家长代表和社区相关人员构成。它的主要职能是
审议校本课程开发过程中的重大决策，形成《校本课程开发方案》 ，制定有关的开发
与管理条例，检查与督导《校本课程开发方案》的执行情况。
2、 校本课程开发与管理条例。是指相关校本课程开发与管理的各种操作细则、 程序规定、部门职责要求及各项制度等条文。
3、 各项制度建设。包括课程审议制度，内部课程评价制度，教师教育培训制度， 以及课程开发激励制度等。
4、 设备经费。是指保障校本课程开发与实施能顺利进行的设施建设与经费投入。
三、校本课程开发与管理的评估量表
友谊路中学校本课程开发与管理评估量表
单位
课程名称 评估时间
一级
二级
指 标 要 素
权重
. r t.、.
得
目标
目标
元 全
基
本
较 少
分
课
统整学校 办学特色
课程目标符合学校的办学宗旨或者学校教育哲 学，目标明确、清楚。课程开发的价值追求学生 个性的发展，教师专业发展，学校特色的突显。
5
4
3
程
需求与资 源的评估
从学生与社区需求、学校课程现状、社区与学校 课程资源三方面作出评估，并统计分析评估结 果。有调查表、评估表、统计表等原始材料存档。
5
4
3
设
以校为本 多样适应
以满足学生的需求与兴趣为前提，立足于学校、 社区所能依托的教育资源，因校制宜，量力而行。
拟开发的课程多样可供学生选择，面向全体学 生，具有较强的适应性。
5
4
3
计
(20)
三级管理 权责统一
三级课程间均衡协调、整合，不与国家与地方课 程相冲突或重复设置，不将校本课程变为国家规 定的文化课程的延伸和补充。
5
4
3
校本课程 开发流程
依据《区校本课程开发与管理指南》的要求实施 开发。严格遵守区教育局对《校本课程开发方案》 审议的程序。
5
4
3
课
校本课程 开发方案
方案相对元善，依据充分，分析深入，阐述清晰， 明确具体，切实可行。可用“课程设计”的相关 目标要求进行查证。
5
4
3
程
学生 课程目录 课程介绍
学生选修和课程目录纳入新生入学报到须知， 家
长与学生知晓。学校和教师采用适当的方式对校 本课程进行简要介绍。
5
4
3
实
校本课程 课程标准
目标具体，内容体系符合学生的阶段性身心发展 需要，对教师教学、评价、教材编制与课程管理 等方面具有指导意义和规范性。
5
4
3
课程计划
校本课程进入班级课程表，周课时 1-2年级1-2 节，3-6年级2节，7-9年级2-3节。
5
4
3
施
（40）
教师培训 课程研究
制定校本课程开发的教师培训计划和研究计划。
制定《校本课程开发指南》，用于教师培训。
5
4
3
实施计划 与总结等
根据实际制定校本课程实施计划，期末在学期总 结，教学有教案及有关记录。
5
4
3
教材编目 或样书
符合校本开发的课程理念，适用于学生。课程内 容的选择合适，所需的课程资源能够有效获取， 内容的设计具体有弹性。
5
4
3
学 习 成 效
(20)
学业成绩 评价体系 或细则
对学生在学习过程中，知识技能、情感、态度、 价值观、学习方法等方面取得的成绩全面评价。
关注学生在课程学习中的表现性学习水平的评 价，评价有利于促进学生个性的发展。
1
0
8
6
学业成绩 评定结果
评定方式具体可操作性强，记分或记等或评星的 方式明确有效度咼，学业成绩来源有据可查，可 信度咼。对学生个性发展有奖励办法。
1
0
8
6
机 构 制 度
(20)
课程开发 委员会审 议委员会
成立学校校本课程开发委员会与学校校本课程 审议委员会。学校校本课程开发委员会与高校、 教研机构有紧密联系。学校课程审议委员会职能 明确，有章可循。
5
4
3
校本课程 开发与管 理条例
制定了学校校本课程开发与管理条例，对课程的 开发提出明确的操作流程和细则， 对课程的管理 确立具体的规章。对学校校务委员会、教导处、 教研组在课程开发与管理方面有要求与职责。
5
4
3
各项制度 建 设
制定有课程审议制度、内部课程评价制度、教师 教育培训制度、课程开发激励制度等，各项制度 建设健全。
5
4
3
设备经费
合理配置课程资源，加强图书室、实验室、校园 网络信息化等设施的建设，有专项经费用于校本 课程的开发、实施与研究以及对外交流活动。
5
4
3
总 分
主要特点及存在的问题
我校积极开展特色校本课程的开发，成立了十余个课外活动小组。学校开发的课程归纳为六类。
人文与经典类课程一一着力提高学生的人文素养。主要有《尚在青春寻友道》 、《传统国学与友谊
精神》。我们在传统的经典文献中， 找出有关“尚友”的内容进行诠释和解读， 并结合时代的特点， 教会学生如何择友和交友，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
语言与文化类课程——培养学生的阅读理解能力。主要有《你懂绘本吗》 、《走进希腊神话世界》、
《易学英语》。我们结合学科教学的拓展，激发学生的阅读兴趣，提高观察和思考能力，丰富了学
生的学习内容。
数学与逻辑类课程一一培养学生创新能力。 我们结合教育云工程的实施， 开设了《模拟数学》、《尚
云空间乐群友》两门课。前者通过网络技术的运用，实现与数学学科的整合。后者引导学生正确 地使用网络资讯。
科学与技术类课程一一帮助学生树立探究的意识。 主要是《科学家的故事》，我们把获得过诺贝尔
奖的许多科学家为科学不畏艰难、勇于献身的故事介绍给学生，让他们懂得科学的道路没有坦途 的道理，激发他们不怕困难、开拓进取的精神品质
体艺与健康类课程 陶冶学生情操，促进身心发展。开设有《交友心理学》 、《乐友》、《美术作
品欣赏》，培养学生的审美能力。
综合实践类课程一一提高学生的思想素质和动手能力。开设《团队知识》 、《DIY娃娃传心意》。
这些课程融入了“尚友”的理念，为学生的全面发展搭建了平台，有效地促进了学生的素质和能 力的提高。