在历史和现实的交汇中寻找自我
引子：
一所现代小学是使校内每个儿童都感到自己是没有被忽视的小学。
一所现代小学必定参与最终以提高教育质量为目标的教学改革。
一所好的小学在幼儿园与小学之间、小学与中学之间、学校与家庭之间不存在“令人恼火的门槛”。
一所好的小学必定关注学生之间的个体差异，既对学生采取尽可能个别的教学方法，又对困难学生提供特殊帮助。
一所好的小学必定为儿童提供得以充分发展的机会。不应当仅仅关心儿童的脑，还要关心他们的手和心。
一所好的小学必定是“门窗敞开”的，因为发现始于对周围事物的探究。
一所好的小学不是一个“孤岛”，它必定通过自己建立起一个合作网络。
——可明：《一所好学校的标准》
善耕，一个很朴实的名字，历经了百年的沧桑。在这小小的校园中，走出了四位中科院院士，走出一代又一代的国家栋梁。一直以来，学校的老师都很喜欢学校的名字，因为在“善耕”一词中，蕴含了太多的教育教学理念。“求真、求美、求实、求善；善学、善问、善教、善耕”——实实在在的校风造就了踏踏实实的教风和学风。在校园历史发展的轨道上，这八个词更是积淀了深厚的底蕴，充实了善耕的内涵。
随着教育教学改革的不断深入，新课程改革的逐步推进，学校呈现稳步上升的趋势，每年都有70%以上的优秀毕业生进入苏州市几所知名的中学，向社会展现了百年老校深厚的底蕴和时代的活力。
然而，时代的步伐是如此之快，我们早已进入了21世纪，进入了社会竞争更趋激烈而前景又令人神往的世纪。百年老校如何面对教育现代化建设的新要求？如何在激烈的竞争中依然保持昔日的魅力？面对一所所现代化学校的异军突起，面对实验小校的蓬勃发展，位于小巷深处的“百年善耕”正努力发挥自己自身的优势，努力强化内涵建设，彰显精品特色，提升学校美誉度，办成苏州老百姓信得过的品牌学校，让每个苏州老百姓知道“善耕是所好学校”。学校全方位反思百年老校的生存环境，细致地分析学校的现状，清醒地面对学校的困境，积极利用现有的优势推动学校的发展，在历史和现实的交汇中寻找自我。
一、建立优质的管理网络，实现高效有序运转。
随着学校教育质量的日趋提升，学校择校生的比例逐年提高，社会对学校的期望值也相对升高，家长对学校的评价要求也呈多角度发展。在新的教育形势下，学校清醒地认识到高效管理与学校的飞速发展息息相关。在学校管理中，学校努力立足于三种治校理念的组合运作，把“以法治校”、“以德治校”、“以情治校”这三种治校理念有机地组合起来，达到各尽其能、优势互补的效能。“以法治校”使学校各项工作进一步规范化、制度化；“以德治校”提高了广大教职工为人师表的自觉意识，达到把德育理念渗透到教育教学管理之中；“以情治校”注重人的情感，尊重人的情感，做到了热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、善于激励人。在这三种治校理念的组合运作中，全校教职员工积极向上，团结协作，共同进步。
1、抓好领导班子建设，构建和谐高效的团队管理。
学校的行政领导是一所学校发展的领头羊，是一所学校前进的主力军。学校领导班子的工作素质和工作凝聚力决定着学校发展的进程。学校积极推行“不要太象领导，但要做好这个领导”，“我们学校没有校长这个人，但有校长这个团队”等团队管理原则，积极建立团队管理。学校积极营造“乐教乐耕”的工作氛围，倡导“尊重+公正——快乐”、“紧张+休闲——效率”的工作原则。学校管理者积极采取一切措施来维护教师的身心健康，因为只有教师快乐了，才会把真正的快乐带给孩子。教师不是一部只会适应主人要求的机器。在教师管理时，一定要根据教职工队伍的具体情况确定合情、合理、合法的方法。其实，人的生命是最重要的。学校现在的口号就是促进教师的成长，给教师更多的幸福。面对沉重的工作压力，学校必须尽可能地让我们的老师也快乐起来——快乐的心情，快乐的教学，快乐的课堂必将为孩子们营造出快乐的校园。
管理观念的变更，管理者角色的转变，使全校上下处处呈现团队的管理——行政管理有一个团队，年级活动有一个团队，条线工作也有一个团队。学校近年引入的现代管理理念，如团队、质量、效率、服务、品牌、网络、生存发展空间、拓展训练等等有效地推动了工作的进程。一个团结合作的团队，可以打造一所学校的品牌。善耕这个团队就是“有问题人人提，有经验大家谈”，每个成员都共同在认真、细心地“经营”学校。这里“经营”的含义不是以经济效益为中心，是以“教育质量”为核心；以教师和学生的全面发展为办学宗旨，以人为本，充分调动每个人的主观能动性，包括校内和校外，让每一位与学校有关的人士都为学校的发展着想并出谋划策。
因为有这样一个极佳的团队的推动，使校长的办学理念、办学原则内化为每个教师的教育行动。学校管理班子，制定了一个高效、简洁、民主的管理模式。学校管理网络清晰，管理人员职责分明，规章制度落实到位，重大事件民主决策。党支部作为政治核心，起到为学校工作保驾护航以及监督保证作用。学校能尊重和支持教代会履行民主管理权利。在制定规章制度和学校重大计划时，实行自上而下、自下而上的民主决策程序，邀请教师代表参与制定过程，广开言路，集思广益。根据学校制定的近期计划、远期规划，所有个人、班级、年级和各个部门都能找到自身发展的方向和目标。而制度一旦制定，就照章执行，讲原则，讲规则，讲程序，对事不对人，件件有落实，事事做到有章可循。
2、构建实用的网络管理环境，实施网络化管理。
学校的工作是非常繁忙的，每位教师的工作更是繁琐，工作压力也日益加大，特别是学校许多行政领导都担任高年级的主课教学，经常面对面的交流成为一种奢求，但很多事务性的工作又必须及时沟通和高质完成。为了提高工作效率，学校尝试着把网络优势发挥到学校管理当中。学校于2004年开通了“善耕论坛”。各部门及时把工作要求发布到“善耕论坛”上，让全体教师明确具体的工作情况。在“善耕论坛”上，有教师需要学校及时解决的问题；有教师对教育教学的思考；有教师对学校管理的建议；……“善耕论坛”为学校和教师提供了信息互通的平台，也为教师之间的教育教学沟通建立了纽带。在学校构建的网络管理环境中，学校的信息沟通速度明显加快，更增进了各部门之间的合作和了解。总体设计如下：
校长室 版主： 校长
支部室 版主： 书记
教导处 版主： 教导主任
教科室 版主： 教科主任
学校工作公示 德育室 版主：分管德育工作的领导
幼儿园 版主：幼儿园主任
体育室 版主： 体育组组长
总务室 版主： 总务主任
少先队 版主： 大队辅导员
团支部 版主： 团支部书记
维护中心 版主： 网管员
善耕论坛 一年级 版主：年级组长
二年级 版主：年级组长
三年级 版主：年级组长
班级论坛 四年级 版主：年级组长
五年级 版主：年级组长
六年级 版主：年级组长
班级管理艺术 版主：优秀班主任
论坛开通后，各个办公室的计算机每天早上7：50准时开机登陆论坛；每个老师都可以采用实名申请，登陆论坛传递消息、求援和发表自己的思想；学校的每周工作安排从原来书面的通知改为网络形式的通知；各部门的任何工作都通过论坛进行安排；无论哪个班级或者部门有什么需要都可以在论坛上反映；特别是需要后勤部门解决的事情，从在论坛发布到解决的周期明显缩短了。论坛开通以来，最多日发帖63帖，深受部门和老师的欢迎。
目前，注册总用户发展到181人，发贴总数5338多篇，其中校长室发贴2145篇、教导处1770多篇、幼儿园431篇、总务处195篇、教科室449篇、体育室108篇、少先队572篇、团支部70多篇。“善耕论坛”已经成为学校管理、教育教研、教师培训、各部门管理的日常工作平台。校长发贴290多篇，平均1个工作日发一个贴子。并且能够人在外地，通过贴子进行远程指挥，完全实现了远程管理的可能。
使用学校自己设计的校园网操作系统中的办公管理平台后，校领导的管理效率有了明显的提高。凭借校园信息平台，各部门的信息会第一时间传达到每一位老师，各个部门的工作内容开始透明化，学校的各个细节工作都被教师所了解——少了猜测多了理解；少了背后的议论，多了合理的建议。校长室处理校园内许多日常事务省时省力、快速高效多了。同时，各部门的工作效率在逐日提升，由于每个工作都在网上运行，各部门的工作不知不觉中在全体教师的监督之下——工作质量的好坏，工作效率的高低全部呈现于网上，形成了无形的竞争，各部门的服务意识增强了，部门与部门之间的合作机会也大大提高，团队之间架设起了一座沟通的桥梁。
二、树立“善耕牛牛”品牌形象，营造孩子健康成长的乐土。
学校要进行有效的品牌经营，必须有明晰的办学目标和定位。学校办学目标和品牌定位的主要依据是学校的核心经营理念，以及学校所具有的某种或某些独特的竞争能力和办学优势。作为一所百年老校，学校的定位就是面对广大的普通家庭，让普通家庭的孩子受到最好的教育。随着时代的发展，思想道德教育一旦变成空洞的说教或流于形式，会使学生产生厌烦情绪，而收效甚微。根据学生的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德教育活动，强化道德要求，注意寓教于乐，满足兴趣爱好，能使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。鉴于此，学校利用两年的时间全面启动了贴近学生和具有鲜明特色的“善耕牛牛”工程系列活动。苏州各家媒体、江苏电视台城市频道多次对学校的这项工作进行跟踪报道，团中央书记处书记张晓兰等领导两次到苏州聆听学校“善耕牛牛”系列德育工作的介绍，并予以高度的评价。
1、提供有效载体，为学生营造快乐的成长空间。
现代的孩子，很多的事是不能用成人的思维去判断它们的。孩子们会为了几张奥特曼的小卡片，哭闹着叫家长买一袋又一袋的康师傅方便面；为了几片奇多的怪怪猫塑料片，他们宁可几天不吃早饭，积攒了钱去买一包又一包的奇多粟米棒；课桌里，能翻出一本有一本的《乌龙珠》、《机器猫》、《蜡笔小新》……当我们为孩子的盲目感到可笑和失望的时候，我们是否更应该从我们孩子的角度去看待我们的教育，让我们的德育工作融入到孩子的成长空间中呢？
鉴于此，学校推出了可爱的“善耕牛牛”。我们在学生中宣传“牛牛”优良的品质，营造牛的文化，发动学生搜集关于牛的诗歌、故事、格言、成语等，让孩子初步了解“善耕牛牛”。在征集卡通形象的过程中，我们看到了孩子创造的火花，更看到了孩子们纯真的心灵，他们把他们喜爱的形象隆重地推出，并赋予了“善耕牛牛”以生命。善耕牛牛诞生的过程是漫长的，但是，却让我们的孩子激动着，因为他们找到了自己心中的偶像：热情礼貌的礼仪牛——尊敬长辈，孝敬父母，举止文雅，谈吐文明；勤勤恳恳的劳动牛——热爱劳动，自理自护，勤劳质朴，心灵手巧；勤奋刻苦的勤学牛——专心听讲，大胆发言，自主学习，迎难而上；多才多艺的艺术牛——热爱艺术，兴趣广泛，喜欢表达，能歌善舞；健康活泼运动牛——做好两操， 积极锻炼，踊跃参赛，身心健康；求善求美的爱心牛——团结同学，关爱他人，诚信友爱，甘于奉献……
可爱的“善耕牛牛”为孩子们带来了追求的目标——他们知道，只要通过自己的努力，就会得到“善耕牛牛”关心和赞扬。每个月的评选好牛牛的工作有条不紊地进行着，从孩子们期盼的眼睛里，我们看到孩子们已经把“善耕牛牛”当作了心目中的偶像，他们想尽自己最大的努力当上“善耕好牛牛”。每个星期一，就会看到许多孩子在学校大队部的黑板报的点着自己班级获得的牛牛。
在和学校“善耕牛牛”的设计者王桢同学和他爷爷交流的过程中，王桢爷爷显得很激动，他说：“这是一个多么有意思的活动呀，现在的孩子活得太累太累了，他们需要有一个快乐的空间，需要有一个可爱的朋友，更需要有个贴近他们生活的榜样。”这位老人的话，使我们更进一步认识到做好“善耕牛牛”的意义，在当今社会，单纯的说教式思想教育方法已不能满足少年儿童的情感、道德需求。他们健康人格的形成，良好行为的养成，需要在实践中体验，在体验中感悟。我们要应该让队员们通过丰富多彩的活动，从家庭生活、学校生活、社会生活的具体情景和遇到的问题入手，来了解和强化道德知识、启迪道德觉悟，培养良好的道德情操，形成良好的行为习惯，最终塑造优良品格。我们必须要赋予“善耕牛牛”以真正的生命，让孩子从善耕牛牛身上获得更多的东西，让我们的“善耕牛牛”回归到孩子的生活和学习中去。
2、改革评优体制，为教师构建规范化的管理平台。
“三好学生”应该说是一个贯彻了很长以至现在仍然在执行的教育目标。应该说，“三好学生”制度的推出，目的就是激励学生积极向上。
“三好学生”评选制度具有存在的合理性。评选“三好学生”是在学生中选出德智体全面发展的优秀学生，目的在于鼓励先进，在学生中间树立榜样，带动其他学生共同进步。就制度的本身而言，凭“三好”是进步的。然而，学校在具体评选过程中却存在着弊端。最突出的是“三好学生”的评价标准问题，“三好”是身体好、思想好、学习好，而很多学校在操作时却把三号变为了“一好”，学习成绩取代了道德素质和身体素质，成了唯一的评价标准。同时，时代在发展，社会对人才的需求发生了很大的变化，现代的教育开始关注每个孩子的健康成长，“德智体美劳”的口号似乎太狭隘了一些。学期结束时，当看到只有几个孩子欢天喜地地拿到“三好学生”证书的时候，作为一名教育工作者，心中充满了失落，似乎一年的奋斗只是培养了几个孩子。因此，让每个孩子都能获得自信和荣誉成为学校优化评优体制的重中之重。
?在“善耕牛牛”系列教育活动第二阶段中，学校制订了一系列活动评比条件。评价标准立足于个人、中队和年级组，目的是点面结合，让全体队员都参与到“争当善耕好牛牛”的活动中来，让他们从日常的生活和学习中找到一种自信和成就感，并通过队员之间的相互激励引导学生健康成长。小学生正处于自律或合作的道德阶段，一旦他们对某种规则认可，他们就会积极主动参与到整个过程中来。为此，学校把“善耕牛牛”请进了学校的常规管理中，以榜样的力量吸引孩子。在校园里，随处都可以看见“善耕牛牛”可爱的身影——在各中队教室门前的墙壁上，张贴着一块“争当善耕好牛牛”的评比板，板上有全班师生的合影，班主任的教育理念，作息表和课程表。评比板上有好多可爱的小牛牛，那是每个班的学生共同努力的结果，从牛牛不同的形象中，可以了解到班级的队员为之付出的努力。为了鼓励各中队积极向上，学校还制订逐级奖励的办法：班级获5个小牛牛贴纸，就在大队部黑板报上贴上一张大牛牛的贴纸，学期结束，就根据牛牛的数量来评出“好牛牛”班级。
为了让孩子们在潜移默化中学习做人的道理，学校一改往日评奖发奖状的模式，把奖状变成了牛牛贴纸、牛牛挂件、牛牛毛绒玩具……根据学校出台的评优标准，孩子参与活动的积极性有了很大的提高，孩子自觉地遵守学校的日常行为规范，他们希望通过自己的努力为自己争光，为班级争光，为学校争光。孩子自己会把善耕四字歌记在心中，和牛牛比一比赛一赛。我们惊喜地发现，孩子是那么珍惜自己的小牛，因为他找到了一种荣誉，一种自信。“求真、求美、求实、求善”的校风正逐步形成。最令人惊喜的是，老师们也积极主动地参与到我们的活动中来。“善耕好牛牛”评选标准的推出，为教师构建了规范化的管理平台。教师的教育管理有了统一的标准，班级也有了共同奋斗的目标。他们也像孩子一样喜欢着“善耕牛牛”，因为现在的评优体制便于操作，能够较为直接地反映教师的管理力度和效度，积极引导老师关注学生的全面健康成长。老师们积极地为学校德育教育出谋划策，为整个评价体系的的推进提出了很多合理化的建议，老师也在思考，如何立足孩子的特点做好评选“善耕牛牛”的工作。学校的道德教育是非常重要的，但再也不能仅仅停留在一味地说教上，而是应该让学生积极主动地参与整个过程，让老师成为德育教育工作的支持者。其实，当老师主动参与到学校教育教学管理中时，学校教育工作就成功了一半。
3、加强社区联系，拓展学生社会实践的视野。
“善耕牛牛”活动推出之后，许多“牛牛”的形象受到了孩子们的欢迎，因为它们就生活在孩子们周围，孩子们只要通过自己的努力就能够获得。可是“科技牛”、“爱心牛”、“艺术牛”、“运动牛”等对于一些孩子来说就相对困难些，为了能够为孩子创造有效的成长空间，学校又把可爱的“牛牛”带到许多有趣的地方。
在苏州近郊的花山上，建立了善耕中心小学生态环保实践基地并让学生们认养古树银杏和栽种善耕银杏林。在花山进口一处较宽大的平地上，学校师生代表亲自种下50棵银杏幼苗。随后每年植树节前夕，学校都会组织学生栽种银杏幼苗。如今，百余棵银杏已在此安家落户，大部分银杏已长到二三米高了。而一只只造型各异的鸟巢更是学生们亲手所设计和制作，鸟儿们也有了温暖舒适的“家”。与小树一起长大，和小鸟成为朋友，在体验活动中，在与大自然的亲密拥抱中，学生们在幼小的心灵里根植下了保护自然环境，保护文化遗产的观念。六年级学生徐琤等了解到花山有无数文化遗存亟待保护，有许多古木亟待养护管理，提出了保护花山的建议与设想，其论文获得了江苏省青少年科技论文大赛一等奖。植树造林，美化花山，少年儿童的环保意识逐渐增强了，学校的环保教育在活动中得到落实。许多孩子在参加“善耕牛牛”花山寻梦的过程中，和“科技牛”交上了朋友。
爱心教育历来是德育教育之一，爱祖国、爱他人，培养学生关爱身边周围的人，向有困难的人伸出援助之手正是道德教育的体现。少先队每年都有“手拉手”活动，怎样创出新意、使活动不流于形式，这正是我们思考的。学校隶属平江区，在平江区园林路1号，有一家规模不大、较为特别的超市。超市的顾客是平江区的生活困难家庭。超市每月向这些家庭发放一定金额的绿卡，可来领取同等价值的物品。这样一个窗口正是教育的好素材。因此，学校与平江“一家人”慈善互助超市签约，建立了爱心德育活动基地。抓住这一契机，在向学生宣传平江“一家人”慈善互助超市创办宗旨和贫困家庭的生活状况后，学校开展了“我们都是一家人”献爱心义卖活动。各中队在辅导员老师的带领下，纷纷捐出八成新甚至崭新的物品作为商品，在操场上摆出一个个精心布置的摊位。校园内彩旗随风飘扬，各摊位前人头攒动，你买一支铅笔，我买一个维尼小熊，他买去了一本旧书……学生买到喜欢的物品喜笑颜开，我们的老师都加入到顾客的行列中来。在义卖活动中，学生们的各种能力得到了锻炼，爱心之苗植入了每个学生的心田，“爱心牛”加入了“牛牛之家”。随后，学校还组织学生在超市开展了“我是小小导购员”的体验活动，慰问了辖区的贫困家庭，参与了超市的相关活动。这些活动让学生感到耳目一新，活动设计体现着时代感,包含着丰富多彩的思想内容，为学生搭起实践舞台, 创造了一个身心发展的自由空间。活动中体验着创新的快乐，真正让学生们成为创新的主人。
除此之外，学校在双喜牛奶公司建立了 “善耕牛牛”社会实践活动基地，与装驾儿少活动中心的“青少年成长之家”长期保持联系，让孩子们在里面学习“吴文化”的指示，并让孩子参与许多手工艺品的制作……学校与社区手拉手，为孩子开辟了更广阔的空间，更让孩子们了解了社会上许多的是要自己去关注，许多的人需要去关心，要通过自己的努力去关爱他人，让自己成为受别人欢迎的人。
儿童德育应是对儿童心灵的呼唤，真正有效的德育应是顺应儿童的天性，站在生命哲学的高度，去真正地把儿童当作是一个个独特的生命个体，去唤醒儿童的道德生命，激活儿童的生命力量，使德育彰显更多的灵性与诗性。我们希望通过我们的努力，让孩子的道德生命在广阔的空间中自由生长； 让孩子的道德生命在无私的关爱中自由生长；让孩子的道德生命在成人的关注中自由生长。
三、构建教师反思的平台，有效提升学校教育教学品牌。
品牌是消费者对产品的全部(物质的和精神的)体验。学校的品牌是学校与教育消费者(学生和家长) 之间的一种心理“契约”。硬件建设的影响力是有限的，而品牌越来越引领着学生、家长和社会的目光。当办学条件趋于同质化的时候，人们已很难从学校的外在特征、物理属性上去区分其优劣，做出选择。从某种意义上说，学校品牌形象的差异正在取代传统意义上的学校差异。在学校的经营管理过程中，独特鲜明的品牌形象就是办学质量的符号，就是学校传递给教育消费者的“感觉”，而教师是其重要的因素。为了提高教师教育教学水平，学校除了加强常规培训和管理以外，非常注重教师的反思。
教学反思对教师成长极为重要。只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反思，从而激发起反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。个体的反思来自于自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于对实践的迷茫和困惑，教师只有以自己教学实践中所出现的问题为前提，反思才有力量和效果。为了让我们的老师关注反思，学校将两本通俗易懂的教育书籍送到了老师的手中——《我的教育理想》和《中国教育流行病》。这两本书把理想的教育和中国的教育弊端统统丢在了教师的面前，许多教师在不知不觉中去思考，去探讨，他们开始去关注两种较为极端的教学状态（虽然一种只是理想的状态），开始关心自己的学生，开始反思自己的教学方法、教学成效。有些教师更尝试着去改变自己的教学方法。在各种教学思潮碰撞的过程中，反思意识强的教师会经常发现自己教学中的问题，通过不断地解决问题，使自己不断完善。在长期的反思实践过程中，教师的反思习惯也就会慢慢养成，这样自然提高反思行为的自觉性。
我们还充分利用教师之间的资源，尝试在平时的教研活动中组织教师经常性地进行学习性听课，特别是听优秀教师的授课过程。通过对照反思，及时发现自己教学中的问题。同时还主张教师要善于吸纳他人的成功之处，并有效地融入自己的经验中。但我们要求不片面地模仿，应该主要吸纳他人的思想。因为每个教师都有自己的个性、自己的教学风格，教学风格是模仿不来的，一味地模仿往往会出现“四不象”的不良效果。我们积极鼓励教师虚心听取同行教师或听课专家的反馈意见。同时通过开展“学——研——讲——评——议”系列活动，尽量减少背对背的评课方式，加大面对面的评课力度，避免出现“身在此山中”却出现“不识庐山真面目”的情况。因为面对面的评课能把问题分析得更清晰、更透彻，使被听课人能更好地了解自己的情况，促进有效的反思。
此外，教师工作的着眼点和落脚点都体现在学生的发展上，衡量教师工作的质量也必须从学生的发展上才能表现出来。因此学生的反馈意见成为了教师反思自己的一面镜子。为此，我们组织了一次全校性的《2004-2005年度教师教学管理工作调查问卷》，从课堂情况、教学效率、作业情况、班级管理等方面进行了调查。从家长真实地反映中，我们发现了许多教师教学中问题，比如“如何激发孩子的兴趣”、“如何尊重孩子的个性”、“要注重孩子的心理健康”等。学校及时把信息及时反馈给教师，让教师及时根据具体情况分析和反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。目前，我校的青年教师占有很大的比例，青年教师的思维比较活跃，为了能够让我们的教师畅所欲言，我们改变了讲座的培训形式，推出了“教学自助餐”。在30岁以下青年骨干教师的自助餐形式中，我们提出了“现代教育需要什么样的教师”、“现代社会需要什么样的教师”等内容，青年教师3-5分钟发言简洁而精彩，再加上科技学院教授、教育系主任、青年教师的指导老师等专家发自肺腑的评点，给青年教师的反思提供了有效的帮助。这种由青年教师自己谈，没有说教、没有报告、形式简单的户主形式，受到青年教师的欢迎，也得到专家们的肯定。在“苦干？实干？巧干？为学生的现在苦干，为学生的将来实干，为学生的未来巧干；为善耕的现在苦干，为善耕的将来实干，为善耕的永远巧干；为教师的良心苦干，为教师的职称实干，为教师的荣誉巧干。”反思发言中，我们的老师立足自身进行思考，教育效果十分感人。通过实践，我们发现这种自助餐形式比请专家讲座或报告来得更实在更贴近教师自己，产生了“自己教育自己，自己解放自己”的良好效果。
信息技术的应用给学校教育教学带来了一场革命，涉及学校的方方面面，无论是学校管理、教学管理，还是教师和学生管理；无论是课堂教学，还是课外活动；无论是教育科学研究，还是教学研究，都面临着现代教育技术的考验。如何发挥学校现有校园网络系统，使校园网络为教育管理、教育教学服务呢？为此，我们把网络的优势运用到了教学反思的工作中去。我们要求除了“课后思”、“周后思”或“单元思”更强调 “月后思”，要求教师能够对于自己一个月的教学活动进行梳理，并积极鼓励教师在网上发表教学反思，让教师能够通过网络来表达自己的观点：
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\o "" 王飞教学反思
王飞
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2005-1-12?08:07?|? 王飞
\o "" 张晨的教学反思
张晨
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2005-1-11?09:51?|? 张晨
\o "《胡敏教学反思》<br>作者：严勤<br>发表于2005-1-11 9:18:47<br>最后跟贴：[upload=doc]uploadIm" 胡敏教学反思
严勤
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2005-1-11?09:18?|? 严勤
\o "《教学反思》<br>作者：戚蓓琼<br>发表于2005-1-10 20:37:12<br>最后跟贴：[upload=doc]uploadIm" 教学反思
戚蓓琼
0/3
2005-1-10?20:37?|? 戚蓓琼
\o "《（12月）黄美玉的教学反思》<br>作者：严勤<br>发表于2005-1-10 16:25:52<br>最后跟贴：[upload=doc]uploadIm" （12月）黄美玉的教学反思
严勤
0/3
2005-1-10?16:25?|? 严勤
\o "《12月教育反思》<br>作者：颜小蕾<br>发表于2005-1-10 15:56:32<br>最后跟贴：[upload=doc]uploadIm" 12月教育反思
颜小蕾
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2005-1-10?15:56?|? 颜小蕾
\o "《盛鸣请看》<br>作者：徐文娟<br>发表于2005-1-9 23:13:09<br>最后跟贴：[upload=doc]uploadIm" 盛鸣请看
徐文娟
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2005-1-9?23:13?|? 徐文娟
\o "《关于12月份教学反思》<br>作者：盛鸣<br>发表于2005-1-4 16:55:19<br>最后跟贴：知道了..." 关于12月份教学反思
盛鸣
1/20
2005-1-4?19:34?|? 沈琼
\o "《一（2），一（3）班竞赛成绩》<br>作者：应似兰<br>发表于2005-1-4 11:39:09<br>最后跟贴：一（2），一（3）班竞" 一（2），一（3）班竞赛成绩
应似兰
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2005-1-4?11:39?|? 应似兰
\o "《教学反思》<br>作者：笪兴琴<br>发表于2005-1-3 15:36:55<br>最后跟贴：[upload=doc]uploadIm" 教学反思
笪兴琴
0/4
2005-1-3?15:36?|? 笪兴琴
\o "《12月份教学反思》<br>作者：徐文娟<br>发表于2005-1-1 23:15:50<br>最后跟贴：[upload=doc]uploadIm" 12月份教学反思
徐文娟
0/5
2005-1-1?23:15?|? 徐文娟
\o "《12月反思》<br>作者：夏琼<br>发表于2004-12-31 15:19:35<br>最后跟贴：[upload=doc]uploadIm" 12月反思
夏琼
0/4
2004-12-31?15:19?|? 夏琼
\o "《12月反思》<br>作者：应似兰<br>发表于2004-12-31 10:19:48<br>最后跟贴：[upload=doc]uploadIm" 12月反思
应似兰
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2004-12-31?10:19?|? 应似兰
\o "" 团员务必穿好统一服装12月31日（明天）
严勤
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2004-12-30?14:20?|? 严勤
\o "《12月份教学反思》<br>作者：陆贤<br>发表于2004-12-30 14:17:55<br>最后跟贴：[upload=doc]uploadIm" 12月份教学反思
陆贤
0/2
2004-12-30?14:17?|? 陆贤
网络的公开和互动让许多教师的思想火花相互碰撞，
教师们在网络上互相了解彼此的教学观点，并及时发表自己的看法。其实，反思是挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”。在学校的教学论坛上，我们发现，我们的老师能够真实地面对自己，她的教室大门始终是敞开的，她不怕暴露自己的缺点，她坦诚地接受他人的批评，许多教师逐渐成长，成为一个勇敢的人，一个胸怀豁达的人。（附某个反思的树形目录）
主题：? 现代社会需要什么样的教师培训，请跟帖(1159字) － \o "作者资料" 薛心澄，2005年1月20日
? ? 回复：? 现代社会需要什么样的教师呢？我觉得是善于不断充实自己的新时代教师。现代社会信息量巨大，一个人不可能..(1012字) － \o "作者资料" 黄允文，2005年1月22日
回复：? 现代社会需要怎样的教师何钰(1897字) － \o "作者资料" 薛心澄，2005年1月24日
? ? 回复：? 现代社会是一个知识的社会，..(1213字) － \o "作者资料" 徐倩，2005年1月21日
? ? 回复：? 现代社会需要怎样的教师(7376字) － \o "作者资料" 应似兰，2005年1月21日
? ? 回复：? 现代社会更需要通才陆贤首先我们要明确一下何为通才何为专才。所谓专才就是掌握一门技术专业的知识和技能..(2015字) － \o "作者资料" 薛心澄，2005年1月21日
回复：? 现代社会需要怎样的教师(2445字) － \o "作者资料" 肖芸，2005年1月21日
? ? 回复：? 新世纪的教师形象吕菁新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、..(1536字) － \o "作者资料" 薛心澄，2005年1月21日
传统精神的积淀，现代思想的吸纳，科学严谨的管理，人性化的人际互动……应该说，所有这些，都是让百年善耕得以传承的的因素。学校从自身悠久的百年历史中，从新课程现代教育思想的核心中，从科学民主的精神中，吸取到了充分的营养。每一个善耕人都清醒地认识到，一个学校倘若不能认清当前教育的实际情况，那么，学校的历史再悠久，传统再深厚，最终也会难以摆脱生存的危机；同样，一个学校倘若不能像每一个人一样找到真正的自我，实现自我认同，那么，再新的教育思想，再现代的教育管理制度，也无法帮助找到出路。因此，无论是继承传统还是创新未来，学校都十分地注重现在，注重学校目前的实际情况，注重当今社会对教育的需求。老师们相信，每个学校都有自己的实际情况，只要不盲目从众，只要有求真务实的精神，就一定能找到属于自己的位置。学校正是在历史和现实的交汇中不断地反思，不断地寻找，找到了她那真正的自我，从而不唯旧，不唯新，不因为是百年老校而盲目乐观，不因为不是实验学校而丧气徘徊。