下面是小编为大家整理的2023年人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》教学设计及教学实录【精选推荐】,供大家参考。
1 人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》教学设计及教学 实录
14. 普罗米修斯 教材分析：
本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
学情分析：
学生对古希腊神话不是十分了解，这主要是由文化的差异导致的。课前老师可以布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯有所了解。另外，要学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发学生读书的兴趣。
教学建议：
本文重点是引导学生从字里行间去体会普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变态度，体会他的勇敢与献身精神。
教学目标：
2 【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。
4．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【过程与方法】
课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。
【情感、态度与价值观】
体会普罗米修斯的英勇献身精神。
教学重难点：
重点 按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。
3 难点 体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。
教学准备：
教师：准备相关多媒体课件。
学生：课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料，了解古希腊神话。
教学时间：
2 课时 第一课时 教学目标：
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．初读课文，了解课文主要内容，初步体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学过程：
一、导入新课，激发读书兴趣
4 我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？ (板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题) 读了题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。
二、自读自悟，完成自学要求 1．读通课文，读准生字生词的音。
2．思考课文写了一件什么事。
3．提出自己感兴趣的问题或疑问跟同学交流。
三、学 习字词，初步交流 1．指名分段读课文，相机指导学生以读好难读的段落和词语。
2．课件出示生字和词语，学生多种形式认读。
3．汇报交流学习成果。
(1)课文写了一件什么事？
5 (引导学生从普罗米修斯为什么要取火种，取火种给他带来怎样的灾难，最后怎样，从这三个方面概括课文主要内容) (2)读了课文后你有什么感受？ (由于是初读，感受可能肤浅，但也要让学生有交流的机会，教师从学生的感受中捕捉到教学资源) (3)提出自己不理解的问题与别人交流。
预设：①为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？②普罗米修斯受到那么残酷的折磨，他是怎么活下来的？③为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修斯最让我们佩服的是什么？ 解疑①：引导学生读课件资料。
神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。
解疑②：a：放录像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。
6 b：告诉学生，希腊神话中的神与人同形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，不同的是，神永生不死，人生命有限。
解疑③：引导学生明白普罗米修斯盗火种是为解除人类没有火的困苦，他为了坚持正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚，体现了不屈不挠的精神。
四、布置作业 1．抄写生字和词语，指导“佩”和“既”的笔顺。
2．读熟课文。
板书设计：
普罗米修斯 为什么取火种——受罚——获救 第二课时 教学目标：
1．借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
7 2．品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的伟大精神。
教学过程：
一、复习导入，交流板书 1．同学们，通过第一课时的学习，大家对普罗米修斯有了初步的了解，谁能用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完整？ 普罗米修斯是一个( )的天神。(括号里可以填课文中的有关词语，也可以填自己从书中体会到的) 2．交流、板书。(富有同情心 不屈不挠 甘愿受苦) 二、品读课文，感悟人物形象 1．(多媒体出示)自学要求：
(1)哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心？ (2)哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠，甘愿受苦的精神？
8 请同学们选择其中的一个问题小组讨论，画出相关的句子，圈出相关的词语，并加以体会，最后有感情地读一读。
2．学生小组合作讨论。
3．交流点拨。(预设) (1)感悟“富有同情心”。
(多媒体出示)看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
①没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？ 练习说话：
没有____________只好____________； 没有____________只好____________； 没有____________只好____________…… 过渡：这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危险到太阳神那儿去拿取火种。(板书：决心) ②引导学生品读第 1 自然段，读好“决心”这个词。
9 ③火种被带到人间后，人们心情怎样？又有怎样表现？默读第 2自然段想象当时的情景，把下面的句子补充完整。
火种被带到人间后，人们欣喜若狂。男人们________；女人们________；小孩们________。
小结过渡：普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福，而他自己却遭到了宙斯的严厉惩罚。面对各种惩罚，普罗米修斯表现出的是——(板书：不屈不挠) (2)感悟“不屈不挠”。
①默读第 5 自然段，找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。(板书：坚定) ②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。
从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？(他放弃了自己的幸福，选择了造福人类，他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己) ③课件出示普罗米修斯受罚图。
教师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，他被锁在高加索山的悬崖峭壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他经受了怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；(多媒体播放狂风声)
10 狂风来了；(多媒体播放雷电声)雷电来了；(多媒体播放鹫鹰声)凶恶的鹫鹰也来了。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？ 引读第 9 自然段。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫拉克勒斯。(齐读最后一段) 三、走出神话，拓展阅读 1．课文学到这里，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？ 2．普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界的每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
多媒体出示：普罗米修斯(节选) 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种，
11 送来光和热， 送来人类新的纪元！
四、深情小结，升华主题 普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。
板书设计：
普罗米修斯 决心：造福人类牺牲自己 坚定：不畏强暴不屈不挠 教学反思：
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种”“遭受惩罚”“重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯的坚定，以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
12 这节课也存在一些不足。教学过程中设置问题过于繁杂，没有切到重点，让学生很难根据问题找到答案。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，提高学生自学感悟能力。
人教版部编本四年级上册《普罗米修斯》教学实录
一、交流：
我从绍兴来到了美丽的南湖，欢迎吗？我姓洪，声音洪亮的洪，声如洪钟的洪。你能介绍一下自己吗？ 学生也学着老师的样介绍：
我姓王，三横王。
我姓高，高大挺拔的高。
二、初识课文，疑难点拨：
1、能说说你们平时是怎么学课文的吗？ 2、刚才这位同学的发言里一连说到了三个“读”，读书，这是学习之本。
3、请同学们根据刚才的要求，学习课文。
13 4、你在刚才读的时候，哪一段的哪个字想提醒同学注意，也就是读方面的困难。一个班级的同学要学会想到提醒，帮助。
师巡回，指导一生读“赫拉克勒斯”多遍。
交流：
生：我觉得大力神的名字很难读，赫拉克勒斯 师范读，读得快一点 生：驱寒取暖，驱、取的读音相近，寒、暖的意思相反，连在一起比较难读，我想提醒大家要注意。
5、你在刚才读的时候，理解方面有什么困难，想提醒大家，就是意思比较理解，你已经理解了，要提醒大家。
生：我理解了没有了火，人类的处境非常悲惨。
生：我知道了火神为什么敬佩普罗米修斯。
师：你发现了文中伙伴的话。（即提示的小泡泡）
6、老师提醒大家注意：动弹（轻声）
14 （从读音的提醒到内容的提醒，是在落实课文学生究竟读的怎样，想的怎样，从学生的认知水平出发，使初读这一环节有极强的目标意识）
三、再读课文，理清脉络 1、我们在读书的时候要体会，自由读课文，仔细想一想，读到哪个内容的时候仿佛看到了什么，要读出一副副的画面来。用三角形标出来。你读出几处，就标几个三角形。
生 1：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
师：画面上有哪些人？ 师：不要你的评价，就说他的脸，他的神情，他的眼睛。
生：宙斯的手指着普罗米修斯，说…… 师：你仿佛看到了他的眼睛，他的的脸是怎样？ 生：气急败坏……
15 （在这个环节中，老师并没有让学生对此产生任何的评价，单从人物面部表情，手势动作，完成一个完整画面。学生也在努力适应老师。）
生 2：我能想象到没有火的人间的凄凉情景，一家三口坐在昏暗的油灯下…… 师：赞许。有没有与她完全相反的画面？ 生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……我仿佛看到了…… 生 3：我仿佛看到了火神对普罗米修斯说…… 师：你在说连续剧了。
生 4：我想说的是课文的第六自然段，画面非常残忍…… 师：连题目都取好了。
2、现在我们来整理一下画面，根据板书，（黑板上已相机出现了普罗米修斯，宙斯，太阳神，火神）这四个出现的顺序说清课文的主要内容。在这里，最感人的是什么，有没有被打动？ 生：普罗米修斯不向宙斯投降，忍受许多的痛苦。
16 四、重点突破六七八自然段。
1、仔细地反复读六七八自然段，翻来覆去地想，如果你把最这里的内容读懂了，你的理解也到家了。
生 1：“白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来”。宙斯是让他生不如死。
师：读了这句，他的脑子里就有了一个词：生不如死，读出你的理解。很好。大家有没有发现，这一段里写鹫鹰啄食他的肝脏有两句话，请你读一读前一句，比较两个句子，你能发现什么？ 师：他从这两句话中，抓住了后一个句子，更能体现他的痛苦。
生 2：“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹淋的痛苦。” 师：他为什么这样？你把前面的句子一读就明白了。
(非常好的点拨) 2、师：面对这样严厉的惩罚，你有什么话要说？ 生：普罗米修斯不屈服。
17 师：如果向宙斯屈服？ 生：他所受的痛苦就白费了。
生：他不用再承受这样的惩罚了。
生：普罗米修斯屈服了，人类就受难了，普罗米修斯不屈服，人类就得到了幸福。
3、依次理解，不屈服，决不屈服。然后出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
师：这里的如此，你们懂了吗？ 师生接读，生读三次普罗米修斯受的痛苦，师在每一次后面接上“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”后交换。
(读得荡气回肠。) 4、还能从哪里，体会到普罗米修斯的决不屈服？ 还可以用上“决不……” 5、英雄的普罗米修斯的故事流传世界，人们编写了剧本，重点是河神来看他的一段话，(老师出示剧本)谁来当演员，读好后，然后用上一个这里出现的词，补充说：决不妥协。
18 6、补充另外一段，谁来当导演，来指导你的演员读好这一段，读好后，然后用上一个这里出现的词，补充说：决不认错。
7、学习最后一个自然段，请你当一当编剧，想一下，当大力神来救他的时候，普罗米修斯会对大力神说什么？ (依次，演员、导演、编剧的身份理解两段课外的内容和最后一段，很好完成了对决不的延伸与朗读的处理。可以说是效率非常高) 8、根据板书，连说几个“决不”，概括一个词语：英雄。
五、延伸 1、这样的英雄中国也有，出现：燧人氏 2、大家去看希腊神话，了解更多。