寒假支教个人调研社会实践报告
一、题目：
时间： xx 元月 23 日 27 日
地点： xx
形式：访谈形式
主体： xx 马 xx
社会实践内容 : 一 . 我乡镇乡村中小学教育的总体情况
二 . 调查方式
三. 农村中小学教育现状及成因分析
四 . 改变农村的教育现状的策略
五 : 调查过程中的收获与反思
一 : 乡村教育的总体状况
近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我 国农村中小学取得的成绩是众所周知，有目共睹的，特别是 党的 xx 大以后，我国农村教育事业驶入了又好又快科学发 展的轨道。目前，在我国农村普遍实施了根本意义的九年义 务教育免费机制，不仅巩固和加强了农村义务教育普九成果， 同时，还促进了社会主义新农村的创建进程。然而，受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村 教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱。应试教育积重难 返，一些地方往往把升学率作为教育工作近乎唯一的标准， 致使农村教育与当地生产和群众生活脱节忽略了学生创新 意识和创新能力的培养，长此以往，必将影响国民整体素质 的提高，进而影响构建和谐社会的进程。二 . 调查方式 我选择了访谈的调查方式，通过访谈的形式，探寻农村 义务教育的现状为农村义务教育建言献策。在访谈人群的选 择上，我根据典型性广泛性原则，寻找影响乡村义务教育的 各大主体：学生，教师，家长等进行了访谈。三：农村中小学教育现状及成因分析
教育经费的严重不足。农村中小学教育的严重短缺 首先体现在教育经费的严重不足 ; 最近几年，国家对教育的 投入占gdp2%勺比例，然而就这 2%色大部分都投入到高等教 育和城市中小学教育中。由于教育经费的严重短缺，加之某 些官员政绩思想膨胀，农村中小学基础教育设施缺乏落后， 造成正常勺教学活动无法开展，音体美劳等课程都因教学设 施勺缺乏而无法开展所谓勺现代化教学设施也是绣花枕头， 成了摆设。由于信息渠道不畅通，能熟练使用电脑勺不足半 数，远程教学成了空想。师资力量薄弱。乡村中小学勺教师大部分不是正规 中等师范学校毕业勺，几乎清一色勺民转公。他们中只有少 数受过专业培训，大部分是凭借日积月累勺教学经验开展工 作勺。教法陈旧，观念落后，教师队伍年龄结构偏大，知识 结构老化，知识面窄。应试色彩浓郁，师生不堪重负。
“考，考，考，教师 的法宝 ;分，分，分，学生的命根” 。数十年来，农村中小学 教师一直无法走出应试教育的怪圈，究其原因是县乡教育行 政部门在学年末， 年终考升学率， 非毕业班优秀率， 合格率， 统一排名。学生成绩的好坏直接关系到教师的晋级加薪，于 是老师也顾不了“千呼万唤始出来的素质教育” ，一味延长 时间。有道是： “不管是黑猫白猫，考得高分就是好猫。
”德育教育令人堪忧。重智育轻德育，是农村中小学 中存在的普遍现象。
不少学生心理欠缺， 甚至扭曲， 打群架， 偷盗，出入吧，侮辱师生。升学无望， 就业无路， 致富无术。
据有关资料统计， 全国大部分地区初高中毕业生中 60%以上要回到农村，尤其 是农业地区和中西部地区达到 80%以上。这些学生大都返乡 务农或外出打工，但农村普通初中教育，尤其是课程设置， 教材编写与农业生产经营，城乡经济发展实际需要脱节，学 到的基础文化课解决不了很多农村产业技术与经营管理问 题。毕业后的农村青年不能尽快融入到当地经济建设中，造 成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。初中学生流失现象死灰复燃。除学生家庭经济困难 这一客观原因外，还有教师敬业精神差，教育理念落后，教 育方式陈旧，教学质量低下等，也是导致学生厌学而流失的 主要原因。农村留守儿童居多，缺乏家长关爱。
四 . 改变农村教育现状的策略。
加大农村教育投入，最大限度的改变农村教育不足的 状况。要把教育经费的挪用作为重点来抓，把有限的教育用 到实处。全面提升农村中小学教师的整体综合素质。加大师资 培训力度，促进教师专业成长，清退不合格教师，招有具有 大专学历的毕业生回乡任教，同时改善教师的福利待遇状况， 完善农村教育配置，促进农村教育的公平正义。在我国，大部分农村中小学曾经推行“末位淘汰制” 广大农村教师担心自己本来就来之不易的“铁饭碗”砸在质 量上，丢在末位上。因此各级教育行政部门要在农村中小学 教师身上大力弘扬人文精神，落实人文关怀，不遗余力的为 他们减轻工作压力，消除心理障碍，为在广大农村全面推行 素质教育铺平道路。坚持德育为首的教育方针，促进学生个性健发展。加 强和改进农村中小学学生德育工作，首先要把握好中小学教 育阶段青少年身心成长的特点，把握好不同学生的心理特征 和思想，从而有的放矢的对他们进行道德情况，心理品质和 行为习惯的养成教育， 帮助他们树立科学的人生观， 世界观， 价值观，确立健康向上的人生目标。农村教育改革，彻底改变农村学生升学无望，就业无 路，致富无术的局面。农村中小学教育要与农村实际结合， 国家要大力改革农村中小学课程，设置一些体现农村教育特 点的实用性课程，使之在提高农村人口整体素质的同时还能 更好的为农村经济社会发展服务。针对农村初中生辍学现象。一方面要加大义务教育宣 传和实施力度，确保困难学生不会因贫困失学。另一方面要 推进教育改革，提高课堂教育教学质量，活跃课堂气氛，促 进学生乐学善学，确保学生不会因厌学而辍学。同时还有完 善学校办学水平评估机制，切实把“减负控辍”工作纳入到 教学督导评估序列并不断提高评价指数，最大限度的控制学 生流失。五：调查过程中的收获与反思
通过这次社会实践活动，不仅对家乡农村中小学教育现 状有了认识和了解，而且为对改革家乡义务教育提出粗浅的 建议，同时还加强了对家乡的热爱和向往，增强了发奋学习 和顽强拼搏的信心，为日后报效家乡祖国奠定了良好的思想 基础，受益匪浅。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将珍惜火热的青 春年华，珍惜琅琅的大学时光。在学院党委和团委的领导下 发奋学习，顽强拼搏，待学有所成，为创建和谐社会贡献力 量和智慧。在此，真诚感谢家乡父老给予的支持与帮助，衷心感谢 院校领导和团委给予我这难得的接受锻炼教育的机会 此致：敬礼!
文学与传媒学院：马 xx
xx 年元月 xx 日
范文二 活动主题：对本村留守孩的生活和教育状况进行调查 活动时间： xx 年 2月 9 日 活动地点： ** 市 ** 湖村马湖二队 活动内容： 1、调查外出务工人员比例 2、调查留守孩比例 3、面对以上问题该如何做 实践人员： xxx 随着我国社会政治经济的快速发展， “留守孩”俨然成 为一大社会问题。心痛之余，我们无法袖手旁观，寻求解决 之道才是根本。家庭，社会，学校，在哪里打开缺口，就要 在哪里补上漏洞。最近，通过走访，座谈，对 ** 市** 湖村的这个地方，田地稀少，人均耕地面积不足亩，农民通过农业 生产获得的收入十分有限。由于地理位置比邻广东，跨省务 工成为该乡农村富余劳动力谋生就业的重要途径。目前，该 乡在外务工人员达八千多人，超过全乡人口的三分之一。其 中夫妻双双在外务工的现象十分普遍。由于绝大部分农民工没有能力将孩子带到城市读书，因而形成了相当数量的“留 守孩”。据全乡中小学校的调查。
现有“留守儿童” 1503 人。
其中，“留守孩” 902 人，占全乡小学生总数的 60%。调查问 卷显示，“留守孩”由爷爷奶奶，外公外婆照料的占 83%。由叔伯舅姨等亲戚照料的占 12%。有哥哥姐姐照料的占 1%，寄 养在邻居家的占 4%。“留守孩”的父母外出打工后，一般半 年以上才回家一次。
其中 62%的家长一年回家一次， 有进 13% 的家长两年以上没有回过家。
“留守孩”主要是通过书信， 电话与父母进行联系，但次数很少，一般至少要一个月才能 联系一次，半年以上联系的占 63%，有的一年到头都没有联系。在问及对父母外出务工的态度时，有 63%的孩子表示不
希望父母在外务工，渴望和他们生活在一起， 8%的孩子表示
“无所谓”。在生活上，“留守孩” 与监护人有矛盾的占 41%。
其中经常发生矛盾的占 20%。在学习上， 51%的“留守孩”表 示学习遇到困难时有无助威。
在与同学的关系上， 43%的“留 守孩”表示曾经受到过同学的欺负。在回答“平时父母不在 身边， 你最盼望什么， 最担心什么， 最大的困扰是什么时” ， 有 81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他们的关爱 ;有 73 的孩子表示最担心父母的健康和安全 ; 有 48%的孩子表
示面临的最大困扰是遇到困难时不知道该怎么办。
基于以上情况存在的问题： (1) 自由散漫，不服管教。
在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要的作 用。由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多“留守孩”出现 内向，孤僻，自卑，不和群，不善于与人交流，顽皮伶俐， 冲动易怒，神经过敏等问题。一位班主任对我说，她班上有 个叫小罗的学生，跟爷爷一起生活，从三年级下学期开始， 经常逃课去打电子游戏或上，成绩一落千丈，几乎每次考试 都倒数几名。
(2) 成绩偏差。大多数“留守孩”在学习上缺 乏自主性，自觉性，心不在焉，应付了事，据调查不少教师 告诉我，大多数留守儿童厌学倾向严重，成绩普遍较差，认 为读书无用。中心小学四年级学生许某，三年级时曾是全乡 的第一明，去年父母去了广东工作后，她的成绩直线下降， 现在已是班上的倒数几名了。据一位班主任介绍，他所带的 班级“留守孩”占 70%，这些“留守孩”中， 80%的学习成绩 处于班级上以下水平 。其中，超过 40%的人属于差。对很多 教师而言，“留守孩”已成为教学成绩后退的一快“心病” (3) 家教缺位，不良行为突出。父母是孩子的 第一任教师， 他们的教育对孩子影响深远，由于缺乏父母的正确的教育和 引导，不少留守儿童养成不良的习惯， 甚至走上犯罪的道路。
据调查， 31%的 留守孩平时有说谎话的习惯 ;15%的人有过偷 人钱物，破坏公物，抽烟喝酒等不良行为 (4) 心里问题严重。
由于缺乏全方位的监管引导。
“留守孩”极易放松对自己的 要求，待人处事往往有盲目性，随意性，冲动性，有的还流 入了社会不良群体中，成为“小混混” ，有 的甚至走上了违 法犯罪的道路，调查发现，有 20%的“留守孩”上学经常迟 到旷课 ;22%的人经常沉迷于打游戏机 ;30%的人有过打架斗 殴的经历。面对以上问题，我们不得不进行思考并采取一定的措施 来弥补这些严重的事情发生。
(1) 用亲情温暖留守孩子。家 庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任教师，对 孩子的健康成长具有无可替代的作用。首先，家长要转变育 人观念。不少农民对自家孩子的期望值过低，认为将来不会 有什么大的出息， 对孩子的学习不是很关注， 抱有引导不够， 他们以自己在外务工受苦受歧视的经历现身说法，要求孩子 “适应社会世俗” ，这些错误的育人观念对孩子的健康成长 影响极大，必须切实加以转变。其次，要加强与子女的交流 和沟通。调查发现，有相当一部分家长不知道自己的孩子在 哪个班级念书，不知道班主任是谁，更不用说了解孩子的思 想状况了。
家长们应该充分利用两季大忙， 春节返乡等机会， 多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习生活状况， 或借助电话与孩子交流沟通，让孩子感受到父母的关爱，家 庭的温暖。再次，可适当改变外出务工方式。夫妻两人尽量 不要同时外出务工，一方可择近在本地务工，最好能隔不长 时间回家一趟，增进与孩子的亲情交流，关心其成长。
(2) 给留守孩子撒播爱的阳光。
农村学校作为直接面对 “留守孩” 的教育单位，应该成为其提供个性化、针对性强的教育，在学习、生活上予以更对的关心和爱护。
一是要建立 “留守孩”
档案。班主任要做好“留守孩”的摸底工 作，将其在校的各个方面表现记入档案，及时向监护人 和外出务工家长通报“留守孩”的成长情况，形成学校、家 长共同教育的局面。二是在学校开设“二线一室” 。即：开 通“亲情热线” ，让外出务工家长定期与 子女通电话 ; 开通 “师长热线” ，让外出务工家长可随时与班主任取得联系 ; 设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时 帮助“留守孩”解决心理上的困惑。三是教师要切实增强对 “留守孩”的关爱度。调查显示，在很多教师眼里， “留守 孩”与 双差生划上等号，属于 " 不受欢迎 " 的一群， "留守孩 " ，从老师那里得到的关爱明显要少于非留守孩，对处于义 务教育阶段的孩子而言，教师与其亲密程度越高，越有信赖 感受 . 对其的影响就越大 . 在家长与 " 留守孩 " 之间产生隔阂 较为疏远的情况下，老师理应担当起“扭转乾坤”的角色， 四是深入开展有助于“留守孩”身心健康发展的各类活动。
如：主题班会、联谊会、道德法制讲座以及“我为留守孩献 爱心”活动等，让“留守孩”充分感受到来自学校大家庭的 温暖。当然，要从根本上解决留守孩问题，各级政府应承担更 重的责任，真正按中央要求加大小学基础建设的投资力度， 将外来务工人员教育纳入到城市教育的整体面局和规划之 中，让当地公办教育向外来务工人员子女开放，让外来务工 人员子女得到平等教育的机会。要给接收外来务工人员较多 的学校予以补助。同时，做到让外来务工人员子女在教育收 费、评优奖励、入队、课外活动等方面与当地学生同等待遇， 总之，社会要为留守孩营造良好的成长环境。