创新素养教育培训心得体会参考范文3篇
创新素养教育培训心得体会参考范文3篇20XX年5月，我通过线上学习的方式，参加了《创新素养》系列课程培训学习活动，通过学习，我深深地感遭到作为1名人民教师所肩负的神圣而伟大的责任。
通过“创新素养”培训，使我对创新素养的内涵、意义和重要性有比较全面的认识，“创新素养”是有着新思惟、新能力对过去往事物所产生出的1种改造升级的修习修养的进程。也能够理解为是对未来社会青年提出的1种新的、更高的要求。创新是1个民族、国家不断前进的动力源泉。
纵观中国历史，教育始终起着先导作用。从孔孟朱程直到近代陶行知等1大批教育大家，对提高中国人口的素质都作出了巨大贡献，中华文化也1次又1次登上过世界文化之巅。中国的传统教育，既强调“传道授业解惑”的传承，也重视“师傅领进门，修行在个人”的个体差异。惋惜的是，在“创造力”的培养上不够重视，官本位思想占据着统治地位，将“祖制不可变，祖训不可背”奉为教条，闭关自守，夜郎自大，造成了近几百年来我国处于落后挨打的局面。好在现在觉醒了，在中国共产党的领导下，我们走上了1条正确的道路。我们又遇上来了，再过几10年，我们又望再登世界的顶峰。
从“德智体美劳全面发展”、“素质教育”到现在的“核心素养的培养”，我们的教育理念也在不断的创新发展，并且始终走在经济发展的前头。现今的世界都很重视教育，提出了“21世纪素养”之说，其内容有3大类：学习与创新素养、数字化素养、职业和生活技能等。
作为1名小学教师，我深知创新素养在教育教学中的重要性，现代教育的核心内容则是使受教育者学会做人，学会思考，学会创新。要更新教育理念，重视学生创新能力的培养，让他们的知识面和能力在1条水平线上，做好小学创新能力培养的工作。创造性思惟就是主动地、独创地发现新事物，提出新见解，解决新问题的1种思惟情势，也是发展学生创新意识，提高创新能力的基石。
培养学生的创造性思惟，首先要引导学生学好基础知识，丰富的知识是发展学生1切能力的载体，是分析问题，解决问题的基本根据。知识越丰富，则思路越广阔。其次要鼓励学生发现问题，培养他们的问题意识，勇于提出不同见解，勇于质疑，由于思惟是从问题开始的。另外还要培养学生勤于思考、善于思考的习惯，培养学生概括、判断和推理的逻辑思惟能力等。把主动权交给学生，多给学生1些实践操作的机会，多1些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。真正将创新素质的培养落实到实践中。
创新素养教育培训心得体会参考范文3篇我们老师面对的教育对象都是1群天真活泼的孩子，他们有强烈的好奇心和求知欲，爱打破砂锅问到底。作为小学教师，若不具有丰富的知识，很高的业务水平，很强的应变能力，是不能胜任工作的。我自2001年参加工作以来，在讲台上度过了15个年龄，其间虽无多大建树，却也有着自己的1些看法，有着自己切身的体会。下面我就把这些看法及体会付诸笔端：
1、 打铁先得本领硬
俗语说“要给人1滴水，自己要有长流水”、 “打铁先得本领硬”，这都说明我们教师必须具有过硬的本领。教师如何加强本身的素质建设，胜任教师工作呢?我认为应当做到以下几点：
1、加强学习，接受毕生教育，不断丰富自我、充实自己
多年来，我在这方面作出了不懈的努力，除“教学相长”外，我还参加各类培训和进修，如继续教育、白板培训、校本培训等。另外，我还重视从电脑、多媒体上汲取知识，利用在教学上，以拓新自己的知识面。适应新时期对教师的新要求。
2、 认真备课
我已教书15年，也算是个老教师，但不管哪1节课我都会认真对待。充分斟酌班级内学生的整体情况，斟酌各个层次的学生的学习需求，有的放矢的去备课，反复研究教材，掌控每节课的重难点，反复斟酌在教学进程中学生可能提出的疑点，才能在课堂上从容应对，给孩子以正确的引导和启示，满足孩子们的求知欲。
3、 不断更新教育观念，改革教学方法
传统的应试教育是老师讲，学生听，填鸭式的教学方式，致使的后果，学生1味地被动接受，上课不肯动脑筋，极大的限制了学生各方面能力的发展。随着教育改革的不断发展、深化，教师应成为学生学习的组织者、带路人，让学生自主、合作、探究学习，真正发展学生的思惟能力、表达能力、语言交换能力、合作能力，提高学生的综合素质。我们只有改变教育观念，改革教学方法，才能适应新的情势，才能培养时期所需要的合格人材。
2、培养学生兴趣、激活语文课堂
人们都说“兴趣是最好的老师”，是的，有了兴趣，孩子们的积极性就被调动起来了，学生的“主体”作用也得到了发挥，课堂气氛活跃，相应的就收到了很好的教学效果。
1、视察能力的培养
在教学中，我充分应用插图、挂图、多媒体课件等多种情势，要求学生认真视察。根据小学生年龄特点，在具体的操作中，引导学生找准视觉，既要捉住实质性的东西，又要全面细致，有针对性地进行视察。通过引导、训练，学生的视察能力有1定程度的提高。
2、朗诵能力的培养
朗诵，特别是有感情地朗诵课文，是体会文章思想感情的重要方法。在语文教学进程中，“读”贯穿始终，它的重要性可想而知。我先要求学生读正确，然后设身处地地去读去想，和作者的感情产生共鸣，这样才能读得有感情，才能提高学生的朗诵水平。
3、语言表达能力的培养
人与人之间的交往需要语言，我们的孩子不但掌握文化科学知识，更重要的是长大后和他人交往，适应这个社会，因此，语言表达能力的培养就很重要了。课堂上，我给学生充分的说话机会，让学生都有机会表达，都愿意表达，久而久之，学生的语言表达能力也得到了提高。
4、浏览能力的培养
语文是大语文，范围广。我让孩子们利用课余时间博学多才，搜集资料，特别是与课文有关的资料，这样既丰富了学生的知识，又能帮助学生理解课文内容。比比如：我在教学《长征》这1课时，让学生搜集有关长征的资料，学生了解了红军的故事，体会到了他们不怕困难的精神，增强了对诗歌内容的理解。
5、自学能力的培养
新课改背景下，随着高效课堂的实行推动，学生的主体地位越发遭到重视。教师由课堂的知识传授向学生学习的引导者转变。我通常在上课时通过创设问题环境，引导学生思考，用“问题”启发学生来自学、研究，促进学生从渴望知道到主动求知。通过自主学习、合作学习来完成问题，获得新知识，从而培养学生自主学习、合作学习的良好品质。
固然，教海无涯，过去的日子，定会有所欠缺，未来的日子里，还有许多路要走。我将会继续努力，不断总结经验，吸取教训，补己之短，全力以赴，教好书，育好人。
创新素养教育培训心得体会参考范文3篇1、有关概念的内涵
1、甚么是“素养”——素是素质，即本质、本质;养是修养、教养、培养。素，侧重在先天天赋和个性特点;养，侧重后天教育和生命历练。“素养”1词，说的是个体在遗传的物资基础上，受后天培养而取得的能力和修养。
从广义上讲，素养包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等方面。在知识经济的今天，人的素养还包括政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等等。素养不只是知识与技能，它是在特定情境中、通过调动心理与社会资源(包括技能和态度)以满足复杂需要的能力。1般认为包括：社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新等9大素养。
2、甚么是核心素养——学生应具有的、适应毕生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养反应了个体需求和社会需要，核心素养是关键素养，不是全面素养;是高级素养，不是低级素养，乃至也不是基础素养;核心素养是全球化与本土性的两重要求。
3、甚么是语文核心素养——语文学科当中适应学生毕生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
2、有关语文的学科核心素养组成
最新《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为4个维度：语言能力、思惟能力、审美情趣和文化修养。有人把它具体论述为以下4方面的内容。
(1)语言建构与应用。即学生在具体的语言情境中正确有效地应用祖国语言文字进行交换沟通的能力。它是其它几个维度的基础。
(2)思惟发展与提升。语言的发展与思惟的发展相互依存。汉语的内部结构、包括的各种信息都很复杂，这项工作的进行离不开思惟的发展。
(3)审美鉴赏与创造。学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
(4)文化传承与理解。能继承中华优秀传统文化，理解、鉴戒不同民族和地区文化的能力;和在语文学习进程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部份。
此4者并不是孤立的存在，它们之间相互联系。其中，语言建构与应用是语文学科所特有，也是其他3项的基础，并在学生个体言语经验发展进程中得以实现。新课标指出，语言是重要的交际工具，也是重要的思惟工具;语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部份，学习语言文字的进程也是文化取得的进程;语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。
针对上述的4个维度，也有人认为“核心素养”1定是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。“语文核心素养”可提炼为语言能力和人文修养。
3、语文老师的本身素养提升
身为语文老师，对语文学科教学中“核心素养”有较深的感受。语文核心素养，就是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时期发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统1的丰富内涵。包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，和思惟能力、人文素养等。他们贯穿于语文教育的’各个方面，从学生刚入学接触到汉字，到现在进入高中进行更高层次的语文学习，语文素养都伴随着他们所有的学习活动，是1种隐性的存在。语文教育不可忽视的1个重点，就是语文素养的培养和提高。语文教育的目的之1，就是提高学生的语文素养，使学生情与理同步发展。
就语文学科来讲，语文关键能力就是语言能力，1个人伶牙俐齿，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就能够说这人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说:“嬉笑怒骂皆成文章。”思惟能力可整合到语言能力中，由于语言是思惟的物资外壳，是思惟的载体。如果1个人语言条理性强，语言深入锋利，那末我们就能够说，这人思惟具有条理性和深入性。如果语言混乱，颠3倒4，前言不搭后语，我们就能够说这人思惟混乱，没有条理。语言是思惟的表现，是思惟的外在特点，它们俩密不可分。审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的气力源泉。
作语文老师，文化底蕴显得格外重要。1位具有语文核心素养的人，必定具有深厚的文化底蕴。文化底蕴是个大概念，就语文学科来讲，所谓文化底蕴，就是1个人对古今中外1切经典文化的积累程度。
语文本就不是1门功利性很强的学科，更多的，是素养的培养和提升。当语文学科在我们的学习和生活中占据着愈来愈重要的地位时，语文的核心素养也显的越发重要。在教学实践中，我们要以学生为主体，立足课堂，结合语文教学实践，将语文核心素养的培养和提升贯穿于语文教学活动中，提高自己的教学能力，同时培养学生的语文能力和综合素养。