赏识教育论文优秀文章摘要:赏识教育是世界著名的教育方法之一，赏识教育的含义是指，教师要充分地肯定学生的能力，通过心理方面直接或间接的引导，加强学生的自信与积下面是小编为大家整理的赏识教育论文优秀4篇,供大家参考。
赏识教育论文优秀篇1
文章摘要:赏识教育是世界著名的教育方法之一，赏识教育的含义是指，教师要充分地肯定学生的能力，通过心理方面直接或间接的引导，加强学生的自信与积极性，并能够以一颗积极进取的心投入到学习当中。本文从中职化学教学的赏识教育出发，分析赏识教育对于中职学生的积极作用，并对其具体的教学策略进行讨论。
关键词：中职；学生；教师；化学教学；赏识教育
对于中职的莘莘学子来说，他们其中有不少是中考的失意者。并且其在初中阶段，在教师与同学的心中地位也不会很高，这就致使了他们缺乏良好的自信心与学习的积极性。怎么才能够调动学生的积极性与自信心，成为了每一个中职教师的首要任务。中职的化学学科知识的理论性与逻辑性都较其他学科有更高的要求，致使不少学生由于其学习难度过高，而丧失了学习的信心与积极性。基于这种状况，中职化学教师可以通过赏识教育来提高学生的信心和积极性，为其在成材的道路上奠定基础。
1赏识教育的积极作用
1.1通过赏识教育，可以建立良好的师生关系
在学生学习的过程中，难免会犯一些错误。而教师应对学生所犯的错误，会给予较为严厉的批评。从表面上看，批评教育效果良好，但殊不知这会给学生的心理埋下消极的“种子”，久而久之学生会对教师以及化学学习产生一定的抵触心理，导致师生关系出现裂痕。如果教师在学生初犯错误时，以赏识教育的角度介入那就不会产生这种后果。赏识教育所倡导的教师要以一颗宽容的心去看待学生，对其所犯的错误给以安慰，并分析其错误的本质，让学生正确理解教师的良苦用心。通过赏识教育，学生会对教师产生信任，使师生的感情更加稳固。
1.2通过赏识教育，能够挖掘学生的潜能
中职化学教学，有很多知识点是建立在初中化学基础知识之上的。有些同学因为其在初中时对于化学基础掌握的好，所以对于中职化学的相关知识点掌握的比较快。但是，还有很多的学生基础不牢靠的，他们对于中职化学的知识学习就处于一知半解的状态。这就需要教师挖掘那些差生的学习潜能。教师可以从赏识教育的角度出发，要懂得欣赏差生的优点，通过适当的激励手段，加深学生对于学习的积极性。学生在获得教师的鼓励以及激励后，对于学习的兴趣就会大大提升，从而提高学习的动力。
1.3通过赏识教育，能够培养学生学习的独立性
现今中职学生对于化学的学习，都缺乏足够的独立性与主动性。他们认为化学难学，并对其产生了抵触心理。而这种抵触心理，往往会影响其毕业后的工作。面对这种情况，就需要强调学生学习独立性的培养。针对这种情况，通过赏识教育能够有不错的效果。赏识教育其主旨是在于尊重学生的学习成果，这种尊重让学生获得足够的学习下去的决心，从客观的角度加强学习的兴趣，减少学生学习中的困惑，从而树立化学学习的独立性。
2中职化学赏识教育策略
2.1教师要学会充分尊重学生
教师想要尊重学生，首先就需要尊重学生的人格，要和学生树立和平友好的关系。外国的一位著名心理学家曾说过“学生只有在和谐良好的师生关系下，才能够感受到安全感，并且还能够展现学生真实的一面，同时又能够充分的发挥其自身潜力。”中职的一些学生可能由于其受教水平的不一样，或是所处的生长环境情况不同，造成他们的个体差异。教师要懂得尊重这种差异，要对学生进行同等的看待。不要因为学生的某些作为或成绩的好坏，影响对于学生的态度，教师要与学生建立一种“朋友”的关系，这能够从更多的角度帮助学生解决其学习与生活的困难，让学生在教师的关怀与赏识下进行学习，同时又能够身心健康地发展。
2.2教师要学会捕捉学生的闪光点
从以往的教学中可以看出，过多的批评与指责只能让学生产生叛逆心理，而中职的学生大多都处于十六七岁叛逆心理高发的状态下，以赏识教育替代批评教育是非常重要的。教师要懂得发现学生的“闪光点”，这能够让学生在化学学习中拥有更强大的自信心。教师在教学的过程中不难发现，任何学生都有着相对的优点与缺点。作为教师应该在教学期间，发现学生的“闪光点”，以赏识的角度加强学生的自信，使学生的自尊心得到满足。在具体的教学中，教师要善于发掘学生的一点点进步，比如说，有的同学的成绩进步或是化学实验操作规范等。教师要肯定他们的优点，让他们获得被鼓励的喜悦，满足学生对于平等与认可的心理需求，让学生产生对于化学学习的积极性，投身到化学知识的学习中。
2.3赏识教育的表扬与批评策略
赏识教育并不是一昧地鼓励学生赞扬学生，这样只会促使学生产生骄傲的心理。当学生出现错误时，教师的批评应该以动之以情晓之以理的方式进行说教，要让学生明白错误的本源问题，这样才是正确的赏识教育。在对学生表扬时，为了达到赏识教育的最大效果还要遵从两个方面。
一是注重表扬的公开性与及时性。学生在学业上取得成绩的时候，教师要在第一时间对其进行肯定与表扬。这能够充分调动学生学习的积极性，同时学生受到及时的表扬与肯定也会对教师的赏识产生倾向与惯势，并能够进一步强化他们的学习动力，有利于化学学科的学习。教师如果不把握表扬的实质，就会丧失表扬的本质，其效果也会不够明显。教师的表扬方式也可以多种多样，但是最为重要的就是抓住表扬的公开性质。教师要在学生或公众面前进行表扬与肯定，使赏识教育达到最大化。
二是表扬的长期性。每一个学生都喜欢教师的鼓励，对他们来说教师激励的言语能够催发他们学习的动力。所以教师要注重表扬的长期性，这种表扬不用非要用言语来表达。教师的一个微笑、一个赞赏的眼神都能够让学生感到鼓励。教师要把这种表扬的方式与自己的教学方式融合到一起，从而让学生能够长期产生学习的动力，对化学产生浓厚的兴趣。
3结语
总的来说，在中职化学教学中开展赏识教育，不但能够让学生在学习中有着足够的信心，而且通过赏识教育的教学渗入，学生的综合学习能力也能够得到提高，这值得我们教师去深入研究。
赏识教育论文优秀篇2
【摘 要】当代教育实践证明 ，赏识教育在高校体育教学中的应用有助于提高教学质量 ，因此本文简单介绍了赏识教育，结合高校体育教育的特点，深入分析了赏识教育的应用策略，并进行了实证检验。
【关键词】赏识教育 高校体育 应用
赏识教育概述
赏识教育是以尊重人的差异性为基本出发点，以人性化教育为基本理念，关注每一个人的特点，发掘每一个人的优点，在教育人员与被教育人员相互尊重和相互欣赏的状况下进行相互鼓励和实施教育的一种方式。赏识教育的本质是生命的教育，它是将学生当作独立的个体，学生与教师之间是平等而相互尊重的关系，相信每个学生都有自己独一无二的地方，都有自己闪光点的存在，通过发掘每一个学生身上的闪光点，让每一个孩子都认识到自己的长处和优势，帮助学生树立自信心，引导学生构建自我认同感；赏识教育的本质是爱的教育，要坚信每一个学生都能成才，当学生在学习或者生活中出现困难时，要细心和耐心地对学生进行帮助，即使学生犯了错误也不要急于批评他们，而要以宽容的心态来指导他们认识到自己的错误，对他们进行鼓励，以使他们树立正确的人生观、价值观。
赏识教育在高校体育教学中的应用策略
1、转变教育观念，树立赏识教育理念
教师是教学活动的执行者，要想使赏识教育顺畅地贯彻下去，就需要体育教师转变教育观念，树立正确的体育教学观和学生观，要平等地对待每一位学生，不能拿有色眼镜看待那些体能稍差的学生，要注意维护学生的自尊心，当学生在体育课堂中出现错误时要善意地提醒他们，而不能当着全体学生的面来当场责罚。教师本身要具有强烈的进取心，要增强教育责任感，有着扎实的教育教学技能，能够针对学生的不同需求进行有效的教学，鼓励学生要进行自我赏识，让学生明白自身的独特性，看清自身存在的潜力和价值，帮助学生建立自信心，找回自尊。
2、建立良好的师生关系 ，充分挖掘体育教学 资源中的赏识因素
赏识教育从形式上看是一种群体教育和个体教育相结合、相互联动的教育方式；从目标上来看，它是指教育者针对被教育者不同的情况，采取不同的措施对被教育者进行激励，以激发被教育者的内动力，使所有被教育者的潜力和优势都能得以充分发挥。如：对于身体素质好但是对体育积极性不高的学生要鼓励他勤奋；对于那些身体素质不好的学生要给予其自信心，使其能以饱满的热情参与到体育活动中；对于胆小、懦弱、意志薄弱的学生要激发其意志，让他相信自己能行。赏识教育针对每位学生的弱点进行策略性的教学，给每位学生营造了一片充分发展自我的天地。良好的师生关系是赏识教育开展的前提和基础，在体育教学过程中要关心学生，爱护学生，实现师生之间、学生之间的情感交流，针对教学中出现的不同情况采取不同的情感交流方式，注意情感交流的对象、时间和场合。如在体育教学过程中，发现某个体育基本技能大部分学生都能在较短的时间内掌握，可以对全体学生进行赏识教育，不失时机地对他们进行表扬，如“你们真棒”；对于在平时体育课上表现良好、自尊心强，但偶尔犯错误的学生，教师可在课下同他进行情感交流，维护其自尊心。即便是有些学生的体质稍差，反应能力弱，无法在较短的时间内理解体育知识，掌握体育技能，教师也不能盲目地批评他们，而要继续给予一定的鼓励。
3、以赏识为载体，构建体育人文教育平台
课堂教学是实施赏识教育的主渠道，由于赏识教育的思路是从结果到目标，这就要求在体育教学过程中要遵循赏识教育的流程，要扮演好在课堂教学中的角色，以朋友的心态来对待所有的学生，致力于营造一种轻松、和谐、民主的课堂氛围。教师要深入研究教学大纲，根据教学目标制定科学合理的教学计划，在教学的过程中要以发现的眼光来看待学生，要能够敏锐地发现每一个学生独有的特点，并发掘出其中的优点，通过了解学生，并对他们的优点进行客观公正的评价和赞扬，使学生意识到自己确实有着优点，并且能够认同自己的优势，这样就会使学生有强烈的表现欲，想要在所有学生面前展示自己的优点，慢慢地积累积极向上的力量，这样会使学生体会到成功的快乐。慢慢地，他们的自信心就会建立起来，行为习惯、思想表现也会朝着教师期望的方向发展，因此教师在课堂上要尽量多使用鼓励性的语言，关注学生的进步，当发现学生进步时要及时给予肯定和鼓励。
赏识教育在高校体育教学中的实践研究与结果分析实验前对两个班进行调查问卷，对学生的体育基本运动技能、基本技术进行测验，为确保实验的准确性，并不告诉实验对象属于哪个班。实验结束后，再次对学生的基本技能和基本技术进行测验，同时对学生的学习兴趣、学习态度、教学效果的提升、实施评价等方面进行访谈。对调查数据进行整理并采用 Excel和 SPSS 进行实验效果分析，测试结果如表 1 所示。
表 1 实验组和对照组实验前后各项测试成绩一览表
通过表 1 可以发现，实验前实验班和对照班的学生体育基本运动技能、基本技术并无明显性差异，学生对体育课的学习动机、学习效率也无显着性差异。实验结束后，两个班的学生的基本技能、基本技术有了显着性差异。在对学生访谈时发现，对照班学生在体育课的学习兴趣上无明显改变，而实验班超过 50%的学生表示开始喜欢体育课；关于“体育课后，你的身体素质、心理素质等方面是否有进步？”这一选项，对照班中 35%的学生认为自己进步较大，47%的学生认为有一点进步，4%的学生认为自己没有进步，而实验班的学生中进步较大的所占比例达53%，认为有一点进步的为 34%，3%的学生认为没有进步；关于“体育课堂教学中，教师是否尊重你，是否发挥了你的主动性？”
这一问题，对照班中有 22%的学生表示在体育教学过程中感受到了教师的尊重，自己保持着良好的精神状态，38%的学生选择偶尔感受到了教师的尊重，40%的学生表示在教学的过程中自己从未受到过教师的表扬和鼓励，练习的积极性不高，实验班中有 57%的学生表示在教学过程中经常会受到教师的表扬和鼓励，27%的学生选择偶尔会，16%的学生表示从未受到过鼓励。
这些数据表明赏识教育应用于高校体育教学中不仅能够使学生在短时间内掌握体育技术和技能，提高他们的学习能力，而且还能够使学生将体育的需求转化为内动力，提高学生对体育课程的兴趣，从而在课堂上积极参与教学活动，进而提高课堂教学质量和效率。
赏识教育作为一种新型的教育理念，体现着人文关怀的精神。体育教师要充分认识到赏识教育运用到体育教学中的重要意义，激发每一位学生学习的积极性，并能够主动进行学习，让他们懂得主体意识的重要性，使每一个学生都得到全面发展，从而推动高校体育教学目标的实现。
参考文献：
[1]姜晨：《赏识教育在高校体育教学中的应用 》，《赤峰学院学报》（自然科学版）2014 年第 21 期，第 121-122 页。
[2]唐蜜：《赏识教育在体育教学中的应用研究 》，《赤子 》（上中旬）2015 年第 3 期，第 197 页。
[3]司振艳：《赏识教育在高职体育教学中的应用研究 》，《太原城市职业技术学院学报》2015 年第 8 期，第 106-107 页。
[4]潘翔：《体育教学中如何开展赏识教育》，《读书文摘》2014年第 24 期，第 159-160 页。
赏识教育论文优秀篇3
前言
我国传统教育中讲求“严师出高徒”，但现在越来越多的教师意识到鼓励对于学生学习兴趣的养成和能力培养的重要性。赏识教育在体育课程新标准要求下应运而出，其应用于高职体育教学中的成果优势越发明显，受到广大师生认可。
一、赏识教育概念
赏识教育，指的是在教学中教师采用鼓励赞扬的方式提高学生自信心，激发学生学习兴趣和自主创新意识。在高职体育教学中，由于受到身体自身条件限制，很多学生对体育课失去信心，所以此时来自教师的鼓励和认同显得尤为重要。
二、赏识教育应用
（一）因材施教。先天素质对体育能力有一定影响，但是这些不足可以通过后天的训练来弥补。所以教师在授课过程中，针对不同学生的个人能力因材施教，根据学生心理和生理的区别采取不同鼓励方式。特别是由于个人原因对体育课缺乏自信的学生，教师更应该帮助引导他们挖掘自身潜力，对每一阶段的进步都要给予鼓励和支持，从而引起学生的体育兴趣，激发体育精神。
（二）纠正错误思想。由于大部分学生经过应试教育，对体育课认知单薄，认为其可有可无，因此不喜欢上体育课甚至对体育课有排斥心理。对此，教师应该及时发现并纠正其错误思想，使学生意识到体育课的重要性除了在于增强个人体魄，学会体育项目技能之外，还可以提升学生综合素质，培养学生个人能力，从而使学生对体育课有新的认识[1]。
（三）挖掘学生潜能。赏识教育的教学应用关键在于发现学生优点，挖掘学生潜能，只有充分关注学生，找到学生身上的长处，才能顺利进行赏识教育。在课堂授课中，教师不应对学生抱有偏见，只关注学习能力强或自身优势明显的学生，还应看到虽然体质不好但很努力的学生，对这部分学生的赏识教育更为关键。
以奥运冠军邓亚萍为例，小时候虽然努力但因为个子矮胳膊短被省队拒绝，身为其乒乓球启蒙教练的父亲鼓励她不如别人就要加倍努力，前奥委会主席萨满兰奇说：“一个自身条件不好的女孩长久称霸乒坛，在她身上体现了奥林匹克精神”。
三、赏识教育影响
（一）激发学生兴趣。体育课区别于其他课程，虽然在一定程度上可以缓解学生的压力，但其考评也具有硬性指标，期末考试对学生也会带来一定影响，而达不到体测标准也会阻碍学生的积极性。因此在教育教学中，教师对每一阶段学生的进步进行鼓励，就会激发学生的学习兴趣。比如女生在篮球课上比较吃力，受身体多方面限制，但教师如果在训练中对学生进行鼓励，执导其进行适合女生的三步投篮练习，就会让学生找到打篮球的乐趣。
（二）树立学生自信。体育作为竞技运动，体育精神本身就包括勇于挑战、永不言弃，所以体育课在培养学生体育技能的同时，也要引导学生树立自信心，培养综合能力。学生在自身努力之外，还需要获得同学和教师的认可，才能从鼓励中得到肯定和满足。所以赏识教育在尊重学生自尊心的同时还能够帮助学生树立自信心，使学生在放松愉悦的心情中进行体育锻炼，有助于发挥学生主观能动性。
（三）加强师生交流。在传统学生观念中，体育课老师都比较严厉，对体能项目训练也视作惩罚，有诸多抱怨。教师和学生之间缺乏沟通会影响教学任务和教学质量，同时还有可能会影响到学生的身体健康和心理健康。例如近年来频繁出现的学生参加长跑导致休克的问题，一方面是由于学生自身体质下降，另一方面也是由于教师和学生没有进行及早的沟通，使得教师不清楚学生自身的身体状态，盲目安排体能测试。所以赏识教育在体育课中的应用价值就体现在促进了师生之间的交流，教师可以通过鼓励的方式了解学生的状态，学生也可以在鼓励中拉近与教师之间的距离，愿意接受教师的指导和帮助，从而达到教师和学生在体育课堂中的双赢[2]。
四、应用建议
（一）适度应用。赏识教育虽然已经在教育教学中被认可，并且达到了一定的教学效果，但其使用一定要遵循适度的原则。过多的使用会导致学生由自信变为自满，认为自己对所学知识已经掌握的很好，不需要再努力了，一旦没有再收到教师的赞扬，会形成心理落差，产生厌烦情绪。在高职体育教学中，应该与其他教学方式配合，灵活且适当的应用，才能达成最佳效果[3]。
（二）诚恳鼓励。赏识教育的初衷是对学生的优点进行发掘，鼓励学生发挥自己的优势。所以在赞扬时应该是针对学生的进步和优点进行的，不应该为了让学生努力而盲目赞扬，可能会造成学生对教师的误解，认为教师虚假，从而产生厌烦心理。在进行赏识教育时，教师应对学生的学习状态进行充分了解，掌握赏识方法和尺度，有针对性的进行鼓励，才能使学生拥有积极健康的心态。
（三）提高教师能力。赏识教育的前提是建立在学生对教师专业度和个人能力信服的基础之上的，优秀教师对学生的鼓励可以让学生产生心理满足和努力意识，但如果学生对教师个人能力产生质疑，就会对教师的赞扬不屑一顾。所以教师应该加强自身专业能力的培养，对自己所授专业课程应该达到精通并且有一定资历，个人品德也应该值得学生信赖，才能促使赏识教育产生有益的影响。
结论
综上所述，赏识教育的应用应基于教师的专业程度，使学生对教师的鼓励信服。同时教师在进行赏识教育时应灵活适度且有针对性，才能帮助学生树立正确的体育认知，从而促进学生的学习积极性，树立信心，增强学生与教师的交流，使高职体育课堂变得生动活泼，推动体育教学发展。
参考文献：
[1]王姗姗。赏识激励教育在高职体育教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2013，11（35）：206.
[2]李振清。赏识教育在高职教学中的应用探讨[J].滨州职业学院学报，2014，6（1）：19-21.
[3]王玉英。高职体育课运用“赏识-成功教育”的实验研究[J].运动，2012，7（5）：74-76.
赏识教育论文优秀篇4
一、赏识教育在我国小学语文教学中不能更好应用的原因
赏识教育在我国小学语文教学活动中不能更好应用的原因有许多，主要表现在以下五个方面。
第一，文化底蕴因素的影响。
我国历史悠久，而传统的（小编★）教育观念贯穿于古今教育教学中，进而对现代教育教学有较大的影响，而以师为尊的思想深入人心，从而导致教师难以突破传统观念对学生进行赏识教育。
第二，社会环境因素的影响。
随着时代的发展，学生受社会环境的熏陶程度不同，从而导致赏识教育不是在每一个学生身上都能奏效，这对教师而言是一个极大的挑战。
第三，评价标准因素的影响。
小学语文教师对学生进行评价时，所依据的评价标准过于狭隘，从而导致教师对学生的鼓励和肯定很少。评价标准的手段促进了教学过程的实施，过于追求教学质量的教师缺乏欣赏学生的能力，而学生对自己也不能正确赏识，从而使小学语文教学难以更广泛地应用赏识教育。
第四，家庭教育因素的影响。
父母是孩子的启蒙教师，同时也是最好的教师，因此学校开展赏识教育需要有家庭方面的密切配合，为此学校教师与学生父母都应善于发现学生的长处，进而对学生给予不同程度的夸奖和鼓励，以使学生能够更好地被赏识和被教育。
二、小学语文教学中正确实施赏识教育的方法
第一，教师应该善于表达对学生的爱，不仅表现在口语中，而且表现在生活的每一个细节中。教师可以通过营造教室文化，进而对学生有更深入的理解，利用课余时间与学生进行交流，并且挖掘学生内心深处的想法，将爱更好地传递。
第二，激发学生学习的兴趣。在小学语文教学中实施赏识教育，要求教师对学生有充分的了解，进而采取有效的教学方式以激发学生学习的兴趣，这样既可以加强学生对语文教学的理解力，又可以促进师生间的相互赏识。
三、结语
综上所述，赏识教育对小学语文教学有重要的促进作用，然而在小学语文教学实践中，绝大多数教师并未有效应用赏识教育，这不利于提升学生对语文的理解力和感悟力。小学生学习生活中需要教师的赏识和鼓励，进而可以使学生感悟美、生命和生活，可以培养学生乐观的人生态度和旷达的胸襟，从而促进学生在融洽的学习环境中感受学习的快乐，有利于促进学生的健康成长。