七一讲话研讨交流
“探究-研讨”教学法把教学过程分为两个阶段。第一阶段是探究，第二阶段是研讨。事实上科学探究的前提是第一阶段探究部分，但核心却是第二阶段研讨部分。
xx年开始的科学课程改革已近10年，科学探究已成为科学课堂的主旋律，但遗憾的是，学生研讨没有真正开展起来，大多数科学课停留在简单层面的师生交流阶段。那么，交流与研讨的区别是什么？交流是学生彼此间把自己已有的或者知道的提供给对方，仅仅是相互沟通是什么的层面。而研讨学生不仅相互沟通是什么，更重要的是相互质疑、相互解释为什么。科学课中研讨的缺失是当前我们科学课遇到的共性问题，科学教师自身重探究轻研讨的认识缺失造成了对研讨的制约。本文以《小苏打与白醋的混合》教学为例，阐述从交流走向研讨的策略。
一、 让学生充分研讨是交流走向研讨的前提 一节科学课的时间只有短短的40分钟，目前大多数科学课学生探究完后课已基本上接近尾声，进入研讨阶段的时间只有短短的几分钟。在几分钟时间里，学生不可能开展真正的研讨，只能是简单的交流。要让学生在科学课上真正地研讨起来，必须有10分钟以上的研讨时间。怎样保证学生研讨部分的时间，策略是改变传统的科学课堂的结构。传统的科学课堂的结构一般是15分钟左右的创设情境及指导，学生小步骤地科学探究15分钟左右，研讨及小结应用10分钟左右，留给学生研讨的时间实际上只有5分钟左右。那么怎样挤出10分钟以上的时间让学生研讨？学生科学探究时间不能少，唯一的办法是挤出科学探究前的时间，用5分钟左右的时间完成探究情境的创设以及探究的指导。大多数的科学课完全可以开门见山，直奔主题。比如本课学生探究前的指导包括教师布置小苏打与白醋的观察任务，学生观察并用关键词记录及汇报3分钟，再用2分钟时间简单布置小苏打与白醋混合的观察实验要求，学生能在第6分钟开始小苏打与白醋的混合实验。
二、 指导学生重观察、勤思考是交流走向研讨的基础 学生从交流走向研讨必须有“料”，否则难为无米之炊。为确保学生科学探究后有“料”，教师必须指导学生重观察、勤思考。首先，要给学生充裕的时间开展整体的有效探究，策略是学生探究前有明确要求：明确做什么？怎么做？探究时学生有记录：详细记录探究时的发现、想法、疑惑等，教师有巡视：协助解决学生探究中遇到的问题，督促学生全身心地投入探究。如小苏打与白醋的混合实验中若让学生把小苏打全部倒入白醋中，学生只需3分钟的探究时间，那么学生的发现也不会丰富。策略是让学生一小勺一小勺地往醋里加小苏打，而且是观察完第一小勺的现象后再加第二小勺。不断地操作、不断地观察，学生的发现会更丰富，也会有足够的时间对现象进行思考。其次，要引导学生在探究中不仅能发现现象，还能客观地记录自己的想法与困惑。教师需要指导学生全身心、全过程地参与探究过程，如在小苏打与白醋的混合实验中运用除嘴巴尝外的所有感官，用眼睛仔细看发生的现象，用耳朵仔细听发出的声音，用手摸一摸杯壁的冷热变化等。教师指导学生全过程地参与小苏打与白醋混合的探究，不遗漏任何一个细节，还要指导学生用关键词及时记录探究中的发现。小学生在探究时往往只注重动手，不注重动脑，因此探究后还要留给学生一定时间个人，补充完成记录表。以本课为例，学生探究后既观察到了丰富的现象，又对这些现象运用已有的知识或经验进行解释，解释不了的相应产生一些疑问。学生探究过程既是动手操作的过程，又是仔细观察的过程，更是积极动脑的过程。只有这样，学生探究后的研讨才有“源”。这里列举一份学生探究记录表： 三、 有目标、有层次、有思维、有效度是交流走向研讨的关键 学生完成科学探究后，第二阶段假如停留在交流层面，那么教学目标就比较单一，基本上就是统一认识，然后在教师的帮助下形成概念。假如上升到研讨层面就会有三大教学目标：首先是统一认识，如本课研讨中学生统一确认发生的现象；其次是解释现象、解决疑惑；最后形成小苏打与醋的混合产生新物质的科学概念。其中解释现象、解决疑惑是学生研讨最为关键的目标。为了解释现象，学生会调动已有的经验和知识，为了解决疑惑学生会想出各种办法或设计实验，或寻求老师、同伴的帮助，这一过程会加快学生社会化的过程，提升学生科学素养。学生探究后的交流基本上没有层次，而研讨就有很清晰的层次。研讨形式上的层次：个人→小组交流→全班交流→师生小结。研讨内容上的层次：交流发现（小苏打与醋的混合发生了哪些现象？）→解释现象（这些现象中哪些可以用学过的知识或已有的经验解释）→解决疑惑（用学过的知识或已有的经验解释不了的现象怎样开展继续的探究）→形成概念（小苏打与白醋的混合产生了新物质）。最关键的是：学生研讨必须有思维的参与，本课研讨部分，学生需要运用已有的经验或知识解释发生的现象，如产生大量气泡，说明小苏打与醋的混合产生了某种气体；杯壁很凉，说明小苏打与醋混合需要吸收热量等。学生运用已有的知识或经验不能解释的现象，如小苏打与醋混合后产生的沉淀物是什么？剩下的液体是什么？需要学生继续想办法设计实验证明等，学生想办法解释现象、解决疑惑的过程才是科学探究的核心部分，是发展学生科学素养最有价值的部分。真正的科学探究不是发生在学生的手上，而是发生在学生的脑中。学生研讨必须要有效度，一是全班参与，指导发言的学生怎样面向全体学生，指导倾听的同学怎样抓住关键，不重复学生的发言。二是当学生的研讨已经脱离研讨的目标时，教师及时提醒学生言归正传。三是当学生研讨出现错误时，教师必须及时纠正错误。
（浙江省杭州市西湖小学教育集团西湖小学 310007）
课题研究工作、研讨会、培训、交流、成果推广等情况一览表
时 间 主持人 类别 校级 xx 年 3 月 18 张难智 日 向智慧 开题论证研讨会 向俊霞 张顺荣 彭春华 戴龙翔 田小丽 研 讨 主 题 参加人员
校级 xx 年 5 月 29 张难智 日
搭配 向俊霞 张顺荣 彭春华 戴龙翔 田小丽 向智慧以 以及全体数学教师空堂课教师
校级
xx 年 9 月 张难智 10 日
关于本课题研究的 家长会
向俊霞 张波涛 彭春华以及本班语数教师 田小丽 向智慧等人员
《角的度量 》一课的评课 xx 年 10 月 张金慧 29 日 向智慧以 以及全体数学教师空堂课教师 向俊霞 张顺荣 彭春华 戴龙翔 田小丽
xx 年 10 月 张难智 29 日 结题汇报会 田小丽 向智慧等人员
课题研究工作、研讨会、培训、交流、成果推广等情况一览表
非常荣幸有机会和大家坐在一起交流，因为语文成绩中往往存在太多的不确定因素，所以谈不上经验，只是我在语文教学中的一点做法和体会，还望各位领导和老师多多指正。
初四是初中最繁忙的一段时间，进入全面复习阶段，作为初四老师，既要劳心，又要劳力，结果还往往差强人意，要想避免事倍功半的忙碌，追求事半功倍的高效，我认为应该思路清晰，任务明确，做到知己知彼，才能百战不殆。首先了解中考复习的误区，然后采取相应策略，才能保证中考成绩。
一、中考误区分析
1、多多做题，以量求胜
使用题海战术，是家长和老师一致认同的复习方法，学生只是被动接受。现在的练习册质量低下，中考练习试题大多都是当年或近年各省市中考试题派生出来的，同类试题重复出现，我曾经看到过，一本练习册中同一个阅读题竟然出现四次，可以想象无限制无选择的做题，一定是利大于弊。另外，我们应该意识到中考压题不切实际，这是一种投机心态，只要仔细想想，我们就能知道，哪年哪套练习册的试题命中过中考题，哪年哪套中考试题是重复从前的旧题目，没有。在进一步想，哪个命题人，会不负责任地照搬前人，别人的旧题，去丢自己的人呢？所以，以量取胜，说得严重一些，可能会是以量取命。
2、以考代学，得不偿失
我们有时候可能会认为考试可以强化学生对知识的记忆，锻炼学生的答题能力，这种说法其实没有错，但是频率过高，就会干扰学生对知识的反馈梳理，陷入麻木状态，造成学生思维僵化，只把目标盯在考题上，眼界变小。另外，不停的考试，老师就要不停的批卷，讲卷，这样会耗去我们大量的思考和知识的时间。结果就只能是人困马乏，得不偿失。
3、脱离文本，舍渔求鱼
中考试题就是教学的指挥棒，现在中考试题开放灵活，而且涌入大量的课外知识，内容广泛，并且体现着学科知识的跨越。所以在复习的时候，我们容易抛弃教材文本内容抓课外知识复习，尤其是阅读题，都课外，我们感觉再在课内阅读上下功夫已经是浪费时间了，所以抛开书本内的现代文阅读，教师学生一致对外。课外知识不仅应该学，并且一定要学好，但是，抛弃了课本就等于放弃水源另行打井解渴，其实，课外知识是“鱼”，学好课本就是在学“渔术”，课外知识是源，学好课内知识就是有了开掘的工具，课外知识是“金”，学好课本知识就是学会了“点金术”，所以我们应该立足教材。
以上几个误区，会严重影响我们的复习效率，我们应该避免陷入其中，忙碌一场，劳而无功。
二、教什么？
有了以上的认识，我们就要根据学生实际制定自己的教学计划，也就是要处理好两个问题，第一教什么，第二怎么教？第一个问题，最实际的做法就是“考什么，教什么”，虽然这种做法和学生的长远发展相悖，有些急功近利，但是电影《精武门》中陈真有句话说得好：“最有效的方法，就是最直接的方法”，要想短时高效，鱼和熊掌就不可兼得。
教什么？我认为无非是课内课外两条线。
（一）、课内要抓文言文，现代文，诵读欣赏三个点。
1、文言文复习，应该以积累背诵为主，我在这方面的复习上，没有把全部注意力都放在典型篇目上，而是结合课外文言文，适当的向外扩充，让学生把学到的文言文的相关知识运用到课外的文言文中去，因为死抠重点篇目，会造成“只见树木不见森林”，会闭塞学生的视听，限制学生的思维。课内外结合到一起，学生的基础会更扎实。
研讨记录
讨论主题：在日常学习生活中，入党积极分子应该起到怎样的表率作用？
讨论时间：
讨论地点：
主 持 人：
讨论小组：
讨论内容：
经过了一个小时的热烈讨论，使我们对积极分子的的所应该的外树形象 内强素质所应该起到的表率总用，归结所有的组员讨论的问题总结一下几点：
一、身为一个大学生积极分子起到的表率作用最重要的体现再要刻苦学习，努力掌握先进的科学知识。
大学生积极分子首先是一名学生，而后才是一名积极分子，积极分子首先要在学生中起到旗帜作用。学生积极分子是朝气蓬勃的一代，是未来先进生产力的主要缔造者，在未来的 * 建设中将起到中流砥柱的作用。因此，作为学生积极分子，要把专业学习放在非常重要的地位，努力在专业学习中走在前面，做出表率。只有不断学习科学文化知识，才能跟上时代前进的步伐，才能永远处于先进性的行列。只有专业学习成绩突出，才能更具说服力和榜样性。知识就是本领，我们的知识越丰富，本领越强，对社会发展的贡献就会越大，为人民服务的贡献就会越大。
二、大学生积极分子要加强理论学习，努力提高先进性素质。
我国的改革开放和 * 现代化建设进入了全面发展的阶段，我党正面临着复杂多变的形势，面临着微妙的国际形势，要适应这个新形势，出色地完成新任务，就必须坚持 * 主义的政治方向、政治立场、政治观点，防止和排除各种错误思想和倾向的干扰。共产党员的先进性不是天生具备的，而是通过不断地学习、实践、总结经验和提高自己的思想境界才形成的。在现实生活中，有些积极分子虽有过光辉的历史和业绩，但功成名就后，由于放松了理论学习，在物质、金钱、权力面前倒下了。前车之鉴，我们学生积极分子要引以为戒，必须学习政治理论，用 * 列宁主义、 * 思想、 * 理论和“ * ”重要思想来武装自己的头脑，要通过学习科学理论不断校正自己的世界观、人生观和价值观，才能具备拒腐防变
和抵御风险的能力，才能把 * 的理想情操、党性原则和全心全意为人民服务的宗旨化成自己的信念和行动，真正做到思想上入党，立志成才，报效祖国，在政治上、纪律上、思想作风上为周围同学作出榜样与楷模。
三、大学生积极分子要全心全意为同学服务，牢固树立党员先进性意识。
党的宗旨是全心全意为人民服务，学生积极分子平时接触最多的是周围的同学，因此有责任、有义务为同学们服务。在学生工作上，要为同学们提供便利的条件，想同学之所想，急同学之所急，为他们办实事，尽量丰富他们的课余生活。用良好的党员形象感染身边的每一位同学。在学习上，作为学生积极分子不仅要具有良好的专业文化知识，而且要尽心尽力地帮助学习上有困难的同学，带动大家共同进步。在学校的学风建设中，要以身作则，坚决杜绝 * 的行为，制止同学们的作弊行为。在生活上，作为学生积极分子应该关心、帮助生活上有困难的同学，要善于与同学沟通，发现心理有问题的同学，要及时与其沟通，进行有效的心理辅导。在政治上，作为学生积极分子要与 * 保持一致，识大体，顾大局，积极向同学宣传党的路线、方针、政策，主动联系同学，成为维护学校和社会稳定的中坚力量。作为学生积极分子，我认为先进性应体现在日常的学习、生活和从事学生干部的工作中。平时我们应带头刻苦学习、生活上应严于律己并敢于同一切不良行为和现象作斗争、工作要积极热情、要树立全心全意为同学服务的思想。
我认为当前学生积极分子发挥作用遇到的最大困难是参加政治学习的机会较少、理论联系实际的能力比较欠缺。今天上午我们学生支部以讨论的形式，结合学习与生活实际，探讨在班风、学风建设中如何发挥和体现学生积极分子的先进性。
四、大学生积极分子要以身作则，在学生中起先锋模范作用，着力塑造先进性形象。
积极分子的先进性不仅仅是一种思想境界，它更是在实践中的积极参与及奉献行为。学生积极分子在政治思想、道德品质、专业学习方面，起着带头、示范作用；在日常活动、党日活动、社会活动中，起着表率、凝聚作用；在学校、教师和学生的联系上，起着桥梁、纽带作用。学生积极分子的言行和形象在广大学生中有很强的号召作用，因此应把党性作为自己应有的品格和行为准则，加强党性锻炼，展示良好形象。
具体来说，学生积极分子要积极组织和参加各种校园文化活动，带动同学共同建设好优秀团支部、先进班级体和文明宿舍。只要我们每个大学生积极分子都从我做
起，从现在做起，主动适应时代要求，在日常学习、工作和生活中自觉实践先进性要求，发挥先进性作用，树立先进性形象，时刻保持共产党员的先进性，就一定能在全面建设小康社会的历史进程中，担负起我们去发展先进科学技术、传播 * 精神文明和维护社会稳定的历史重任。作为一名学生积极分子，学生积极分子的先进性主要体现在明确历史使命，增强责任意识，争做品学兼优、励志成才的典范。
我们大学生是祖国的未来，党和人民寄予厚望。我们学生党员是整个党员队伍的新生力量，也是大学生队伍中的先进分子。我们在大学生中所占比例虽小，但作用大，影响大，年龄轻，自身可塑性强，在大学生中的认同感强。因此，学生积极分子先进性的体现不仅关系到高校党的建设状况，更影响到大学生整体素质的提高。学生积极分子的先进性体现在全面发展上，既要成为大学生思想政治建设的先锋，又要作专业学习的标兵和工作生活的楷模。
以上几点我认为是新时期大学生积极分子结合自身实际，体现先进性的具体要求，是每一位学生积极分子应追求的目标。在日常的学习、工作和生活中，从点滴小事做起，保证能在日常生活中做到，作为一个积极分子就要从小处着手，在身边一点一点的感染大家大学生积极分子要以共产党员的标准来严格要求自己，做到“服务社会、帮助他人、完善自己、弘扬新风”的行动宗旨，努力做好“ * ”重要思想的学习者和实践者。
要刻苦学习，努力掌握先进的科学知识。通过我们小组讨论我们深刻的认识到，积极分子应当起到的表率作用，也坚持着思想入党，实践我们的表率总用，感谢党组织给我们这次导论的机会，使我们思想和认识上有了进一步的提高，使我们更加坚定了假如 * 的信念，在以后的日子里，我们一定严格践行 积极分子的实践标准，做好榜样，请党组织考验我们！
XXXX学校
xx年4月10日
班主任交流研讨会发言稿
尹国军
各位领导，同事大家好，非常感谢学校给我们创造了一个这样的交流平台，也感谢学校和领导的信任。下面我对班主任工作谈谈自己的看法。
一、 教会学生做人，教会学生学习。要让学生做一个善良、正直、善良、诚实、有目标，有孝心的人。教会学生快乐的学习。
二．抓好班干部队伍建设。一个班级如果所有的工作的都要班主任自己去干，这样往往干不好，所以这就要求首先要能建立并培养一支得力强大的能够涵盖班级管理各个方面的，实现班级高度自治化的班干部队伍。班主任依靠班干部的力量，做好班级服务。而且尽可能的让绝大多数参与的班级的建设服务中，比如，我们班上的学生能够原来经常往教室后边扔垃圾，给教室弄的很脏，我就让我们班上的张博同学负责教室后面的卫生，张博本来成绩不是很好，是个体育生，经过我和张博以及大家的协商，制定出来班级的卫生的管理细则，这样张博学习也积极了，教室后面的卫生也好多了。我们让学生管理班级要因人而异，因材而用，让每个同学都有事可干，每件事都人管，使每个同学都能在班集体中找到自己的位置，增强他们对班级的认同感与归宿感，同时也能激发起每位同学参于班级管理的热情与积极性。
三是抓好班级的文化建设。我们的班级文化建设主要有，每天早上5：20进班打开电子白板，给学生放一些励志的幻灯片，激励学生学习的积极性，这种打开电子白板，激励学生的做法是我们三年级集体智慧的结晶，在这方面许晓刚老师做的非常好。另外在教室张贴激励性的标语，给学生做一些励志性的
喷绘图片。班级文化是同学们展示自己才能，培养学生自信心，增强班级的集体荣誉感、凝聚力的一个极好的平台，还可以激励学生的学习积极性，给学生创造一个良好的学习氛围。
四．要建立良好的师生关系。“师生之间的关系决定着班级的氛围，师生的关系可以影响着老师和班主任的政令下通下达。如果我们班主任和老师的要求给学生传达下去之后，学生不去执行或执行力度很差，那么这个班级的情况就可想而知了。”现在的师生关系就是要体现着尊重、民主、平等、发展、和谐的关系。作为一名班主任教师，要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。那么，怎样建立良好的师生关系呢？良好的师生关系要靠师生双方共同努力才能建立，我们班主任在其中是起主导作用的。要建立良好的师生关系必须注意以下几个方面：一、 我们班主任自我了解和了解学生是建立良好师生关系的前提条件。因此，教师首先需要了解自己，要有自知之明，严于解剖自己，正确评价自己，认识自己的优点和缺点，并据此进行自我修养、自我教育和自我完善。正如19世纪德国的教育家第斯多惠所说：“只有当他自己致力于他自己的教育和教养时，他才能实在地培养和教育别人。”其次，我们班主任又要深入了解学生，了解学生的年龄特点、个性差异等。教师既要理解学生，将心比心，关怀备至，又要对他们循循善诱，严格要求。我们班主任只有在深入地了解自己和了解学生的基础上进行自我教育和教育学生，才能建立良好的师生关系。二、 师爱生是建立良好师生关系的基本要求。我们现代师生关系则是民主平等的新型的师生关系，尊师爱生是建立这种新型师生关系的基本要求。一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。尊师和爱生是密不可分、互相联系又互相促进的。教
师受到学生的尊重，就会产生光荣感，从而更加热爱学生和热爱教育事业，更加自励自勉，处处身教言教都给学生以良好的榜样影响。而学生受到教师的关怀爱护，又会更加尊重和热爱教师并听从教师的教诲。三、民主作风是建立良好师生关系的主因素。教师的民主作风对生关系 * 极大。如果我们班主任之注重追求个人权威，在教育教学过程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育规律和原则，是否有利于学生的身心发展，而一味要学生言听计从。他们还任意惩处学生，使学生受到心理压抑却不敢发表意见，这种独断专行的教师作风是造成最坏的师生关系的主要原因。据有关心理调查表明，学生最喜欢的是和蔼可亲、具有民主作风的教师；学生最讨厌甚至内心怨恨的则是那些专制型的教师。因此，教师应该尊重学生，平等与学生相处，教育教学中发扬民主作风，才能促进师生双方互相信任，把师生关系推向和蔼。要相信，师生之间是心相通、情相连的，学生的心灵永远向他们的教师敞开着。总之，班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。建立了良好的师生关系，师生之间的心理距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水，游刃有余。
五，重视班会。不定期的召开班会。每周一节的班会的利用价值很高，我们要想使班会的价值最大化，那么班会的召开要有计划，有目的的召开每一节班会，班会要认真准备，根据学生的阶段性特点进行召开，比如我们三年级在上周召开的班会主题就是围绕距离高考还有一百天进行，给学生分析一百天如何度过，一百天努力之后可以增长多少分，以及这一百天的复习建议等等。班会的召开最好使用课件和放一些励志的视频，我们课件的素材可以上网收集，朱校长说搜集的过程就是思考的过程。对于网上的素材但不要一味的照搬，要根据班级的特点进行修改，修改成最适合自己班级特点的素材。另外我们还可
以借助于我们其他优秀班主任的素材，我们三年级的班会素材都会集中在年级的班会素材课件上，密码是公开的，这样有利于资源共享，相互学习。
没有做不到的，只有想不到的。只要我们去认真思考班级的管理方法，用心的去管理自己的班级，我们一定可以把我们的班级管理好。这是我自己在班级管理上的一些心得，有不当之处，请各位领导和老师批评指正。谢谢大家！
早在上世纪八十年代我国开展第一次自然教学改革时，引进了美国兰本达教授提出的“探究-研讨”教学法。“探究-研讨”教学法把教学过程分为两个阶段。第一阶段是探究，即在开始上课时，教师先发给学生一些经过精心设计的，与所学的概念相联系的现实材料，让学生自己去摆弄、操作，从而感知材料中与科学概念有关的结构。第二阶段是研讨，即在学生探究的基础上，组织学生研讨，让学生讲出自己在探究中的发现。同时通过同学之间的分析、交流，集中集体的智慧，使每个学生所获得的形象更加丰满和完整，并导致在探究中所观察到的现象内化成概念。事实上科学探究的前提是第一阶段探究部分，但核心却是第二阶段研讨部分。xx年开始的科学新课程改革已近10年，我们欣喜地看到科学探究已成为科学课堂的主旋律，但遗憾的是学生研讨没有真正开展起来，大多数科学课停留在简单层面的师生交流阶段。那么，交流与研讨的区别是什么？交流是学生彼此间把自己已有的或者知道的提供给对方，仅仅是相互沟通是什么的层面。而研讨学生不仅相互沟通是什么，更重要的是相互质疑、相互解释为什么。科学课中研讨的缺失是当前我们科学课遇到的共性问题，究其原因？是因为学生的年龄太小、或者探究内容太深不适合开展研讨吗？不是的，是科学教师自身重探究轻研讨的认识缺失造成了对研讨的制约。本文以《小苏打与白醋的混合》教学为例阐述从交流走向研讨的策略。
策略一：挤出时间让学生充分研讨是交流走向研讨的前提 一节科学课的时间只有短短的40分钟，目前大多数科学课学生探究完后课已基本上接近尾声，进入研讨阶段的时间只有短短的几分钟。在几分钟时间里学生不可能开展真正的研讨，只能是简单的交流。要让学生在科学课上真正的研讨起来，必须有10分钟以上的研讨时间。怎样保证学生研讨部分的时间，策略是改变传统的科学课堂的结构，传统的科学课堂的结构一般学生探究前15分钟左右的创设情境及指导，学生小步骤的科学探究15分钟左右，研讨及小结应用10分钟左右，留给学生研讨的时间实际上只有5分钟左右。那么怎样挤出10分钟以上的时间让学生研讨？学生科学探究时间不能少，唯一的办法是挤出科学探究前的时间，用5分钟左右的时间完成探究情境的创设以及探究的指导。大多数的科学课完全可以开门见山，直奔主题。比如本课学生探究前的指导包括教师布置小苏打与白醋的观察任务，学生观察并用关键词记录并汇报3分钟，再用2分钟时间简单布置小苏打与白醋混合的观察实验要求，学生能在第6分钟开始小苏打与白醋的混合实验。
策略二：指导学生在科学探究中重观察、勤思考是交流走向研讨的基础 学生从交流走向研讨必须有“料”，否则巧妇难为无米之炊，为确保学生科学探究后有“料”，在科学探究中教师必须指导学生重观察、勤思考。首先要给学生充裕的时间开展整体的有效探究，策略是学生探究前明要求：明确做什么？怎么做？探究时学生有记录：详细记录探究时的发现、想法、疑惑等，教师有巡视：协助解决学生探究中遇到的问题，督促学生全身心的投入探究。如小苏打与白醋的混合实验让学生把小苏打全部倒入白醋中，学生只需3分钟的探究时间，那么学生的发现也不会丰富。策略是让学生一小勺一小勺地往醋里加小苏打，而且是观察完第一小勺的现象后再加第二小勺。不断的操作、不断的观察，学生的发现会更丰富，也会有足够的时间对现象进行思考。其次为了引导学生在探究中不仅仅是现象发现，还能客观地记录自己的想法与困惑。教师需要指导学生全身心、全过程的参与探究过程，如在小苏打与白醋的混合实验中运用除嘴巴尝外的所有感官，用眼睛仔细看发生的现象，用耳朵仔细听发出的声音，用手摸一摸杯壁的冷热变化等。教师指导学生全过程的参与小苏打与白醋混合的探究，不遗漏一个细节，还要指导学生用关键词及时记录探究中的发现。小学生在探究时往往只注重动手，不注重动脑，因此学生探究后还要留给学生一定时间个人，补充完成记录表。以本课为例学生探究后既观察到了丰富的现象，又对这些现象运用已有的知识或经验进行解释，解释不了的相应产生一些疑问？学生探究过程既是动手操作的过程，又是仔细观察的过程，更是积极动脑的过程。只有这样学生探究后的研讨才有“源”，列举一份学生探究记录表 ： 策略三：有目标、有层次、有思维、有效度是交流走向研讨的关键 学生完成科学探究后，第二阶段假如停留在交流层面，那么教学目标就比较单一，基本上就是统一认识，然后在教师的帮助下形成概念。假如上升到研讨层面就会有三大教学目标：首先是统一认识，如本课研讨中学生统一确认发生的现象；其次是解释现象、解决疑惑；最后形成小苏打与醋的混合产生新物质的科学概念。期中解释现象、解决疑惑是学生研讨最为关键的目标。为了解释现象学生会调动已有的经验、知识，为了解决疑惑学生会想出各种办法或设计实验，或寻求老师、同伴的帮助，这一过程会加快学生社会化的过程，提升学生科学素养。学生探究后的交流基本上没有层次，而研讨就有很清晰的层次，研讨形式上的层次：个人→小组交流→全班交流→师生小结。研讨内容上的层次：交流发现（小苏打与醋的混合发生了哪些现象？）→解释现象（这些现象中哪些可以用学过的知识或已有的经验解释）→解决疑惑（用学过的知识或已有的经验解释不了的现象怎样开展继续的探究）→形成概念（小苏打与白醋的混合产生了新物质）。最关键学生研讨必须有思维的参与，本课研讨部分，学生需要运用已有的经验或知识解释发生的现象，如产生大量气泡说明小苏打与醋的混合产生了某种气体；杯壁很凉说明小苏打与醋混合需要吸收热量等。学生运用已有的知识或经验不能解释的现象，如小苏打与醋混合后产生的沉淀物是什么？剩下的液体是什么？需要学生继续想办法设计实验证明等，学生想办法解释现象、解决疑惑的过程才是科学探究的核心部分，是发展学生科学素养最有价值的部分。真正的科学探究不是发生在学生的手上，而是发生在学生的脑中。学生研讨必须要有效度，一是全班参与，指导发言的学生怎样面向全体学生？指导倾听的同学怎样抓住关键，不重复学生的发言。二是当学生的研讨已经脱离研讨的目标时，教师及时提醒学生言归正传。三是当学生研讨出现错误时教师必须义不容辞纠正错误。
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