供热通风与空调技术专业剖析
一、专业设置与专业培养目标
1、专业设置的依据
改革开放以来，中国城市化发展迅速。但与发达国家相比较，我国的城市化水平还相当低。十六大明确提出，要加快我国的城市化进程，到2025年城市化率要达到55%左右，全国城市人口将达到8.2-8.7亿。这一宏大的战略目标，对城市规划、建设和管理方面的专业技术人才提出了急迫的、大量的需求。但随着我国加入WTO，建筑业将面临国际竞争的严峻考验，对施工企业资质、技术人员素质提出了更高的要求。另外，《建筑法》的颁布和建筑质量责任终身制政策的出台，使企业对质量更加重视，加剧了对建筑技术人才的需求。在我国现有的建筑从业人员当中技术人员的比例，和其他行业相比偏低，尤其是一线技术人员的数量少、素质差，这势必对建筑业的发展产生制约。为此，培养服务于一线的技术应用型人才来充实建筑业成为必然。
针对陕西省建筑业发展的需求，以建筑企业工作过程为导向、工作任务为载体，与企业合作共同构建工学结合的课程体系，校企共建一批集教学、培训、职业技能鉴定、技术服务功能于一体的实训基地，造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出、专兼结合的专业带头人和教学骨干，为建筑业培养符合企业岗位标准的施工员、造价员、质检员、资料员、安全员等具有较高职业素养的高技能人才。力争将本专业建设成为陕西省建筑业人才培养、技术服务、职业技能鉴定基地，在省内高职院校中具有一定影响力的专业。
2、专业培养的目标
为进一步落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号，以下简称《决定》），更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和高技能人才的迫切需要，为社会主义现代化建设培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的技能型专门人才，制定本专业人才培养方案。本专业培养热爱祖国，拥护党的基本路线，并具备施工项目经理和施工员、预算员、监理员等岗位所必备的技术。
2.1该专业的岗位需求情况：
我们通过对施工单位、设计院、同等专业所在院校的调查，最终得出结论，该专业作为建筑的辅助专业，是建筑行业不可缺少的一支力量。
2.2该专业的就业去向：
通过大量的调查研究，我们已经明确该专业就业范围广阔。主要包括：各类建筑施工单位，空调公司，热力站，燃气公司，设备制造公司，房地产公司，造价公司，监理公司，策划公司，各类制图出图公司，物业管理部门，设计院，研究所，城市规划部门，医院等需要特殊人居环境的部门。
2.3岗位的具体工作：
各类施工单位，主要从事供热系统，通风系统，消防系统，空调系统，锅炉房系统，燃气输配系统等的安装、调试、运行管理与维修。有经验的也可以从事设计工作。
可以从事房地产公司的专业销售工作，这是近年来随着社会发展，大众对住房要求逐步提高甚至苛刻后产生的新兴职业，在未来的市场上专业营销人员将会是生力军。
可以从事本专业及相关专业的预算与造价工作，可以成立策划公司，从事招、投标的策划工作。
可以从事设备制造工作，大家熟知的“海尔”，“美的”等等的知名企业每年均会招收相关专业的人才。
可以从事专业绘图、出图等工作。
可以从事热力站的设计，管理工作；
可以参与城市规划；等等。
组织与管理的专业知识，掌握建筑施工技术、施工组织、建筑材料等岗位所需的能力。
3、该专业的招生
由于专业申报时间紧促，而且考生对该专业的了解较少等等原因，2009年9月我校该专业共招生17人，学生平均年龄19岁，分布在陕西，青海，河南三省。考分均在300分左右，差别细微。2013年，我院该专业共招生8人，其中一人来自四川省，其余7人均来自铜川、咸阳、宝鸡、渭南等周边城市，为后续人才培养服务于地方经济发展奠定了基础。
二、课程、体系和结构
1、指导思想
根据水暖领域岗位和岗位群的任职要求，参照施工员等的执业资格标准，与企业技术骨干合作，改革、开发课程体系和教学内容，实现课程与岗位任务对接，重组项目课程体系。针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，做到核心课程要有一半内容在现场或者模拟现场进行教学。改革各类课程和实习实训考核方式，突出应用能力考核。
2、专业课程体系?
课程体系与教学内容的合理设置，是保证人才培养目标实现的重要环节。本专业根据建筑职业岗位五大技能为基础，设置了理论课程体系与实践课程体系。具体的说有四类：公共基础课、专业必修课、专业选修课和公共选修课四类。理论课程体系以“适用、够用”为原则设置，以现今行业对安装一线工程技术人员的知识能力要求为标准，按基础理论知识适度，注重信息技术对安装行业的渗透，结合我院特色，制定出本专业的理论课程体系。整个课程体系条理清晰，涵盖了职业岗位所需的必备知识与技能，经过几年的教学实践，不断地适时调整了培养方案和教学内容，较好地适应了行业对人才需求的变化。安装基本知识类课程含水暖耗材、热工测量、制图、等安装技术人员必备的基础知识。力学类课程是安装设计与施工理论的基础。暖通空调维护与管理类课程是现场施工人员不可缺少的知识。在限选课部分，还加入了建筑设备、建筑环境学、小区物业管理等内容，以扩充学生的知识能力结构。
2009级暖通专业人才培养方案
课
程
要
求
课
程
类
别
课程代码
课 程 名 称
课 内 学 时
各学期周学时分配
考 核
类 型
总计
理论
实践
一
二
三
1
2
3
4
5
6
16
周
16
周
16
周
16
周
16
周
16
周
考试
考查
000301502
道德修养与法律基础
48
48
3
√
000301503
毛概、邓论和三个代表
48
48
3
√
000301501
大学英语
192
120
72
4
4
4
√
000301507
计算机基础知识
96
32
64
3
3
√
000301506
体 育
64
12
52
2
2
√
000301505
高等数学
128
128
4
4
√
000301504
大学生就业指导
32
16
16
2
000301508
国防教育及形势政策
60
60
2周
以讲座形式进行，不占课时
000301504
大学物理
32
32
2
专
业
课
专业基础课
000302501
工程制图
64
32
32
4
√
000302502
工程力学
48
48
3
√
000302503
机械基础
64
46
18
4
√
000302504
电工与电子技术
32
20
12
2
√
000302505
流体力学泵与风机
80
40
40
5
√
000302506
热工理论基础
80
70
10
5
√
专业技能课
000302507
建筑概论
64
32
32
4
√
000302508
工程测量
64
40
24
4
√
000302509
建筑电气
64
64
4
√
000302510
建筑给水排水工程
64
32
32
4
√
000302511
通风空调与制冷技术
96
48
48
6
√
000302512
供热工程
96
48
48
4
2
√
000302513
建筑设备安装技术
96
48
48
6
√
000302514
安装工程造价与管理
90
45
45
5
√
000302515
热工测量与自动控制
64
32
32
4
√
000302516
暖通空调运行管理
48
24
24
3
√
合 计
1820
1149
649
20
23
21
23
22
2014级暖通专业人才培养模式
（1）：理论教学安排表
课程代码
课 程 名 称
课 内 学 时
各学期周学时分配
考 核
类 型
总计
理论
实践
一
二
三
1
2
3
4
5
6
18
18
18
18
10
18
考试
考查
公
共
课
030016
道德修养与法律基础
54
54
3
顶岗实习
√
030015
毛泽东思想与中国特设社会主义理论体系概论
72
72
4
√
030046
形势与政策
18
18
每学期2次报告
1
√
030011
国防教育
36
36
2
√
020127
心理健康教育
36
36
2
√
030009
大学生就业指导
36
36
2
√
030057，030058
大学生体育与健康
72
72
2
2
√
020189,020190
大学英语
144
144
4
4
√
030017,030018
高等数学
144
144
4
4
√
030023，030024
计算机应用基础
108
108
3
3
√
专
业课
专业基础课
000302512
工程制图
72
36
36
4
√
000302513
工程力学
72
72
4
√
000302514
机械基础
72
36
36
4
√
000302515
流体力学泵与风机
144
144
4
4
√
000302516
热工理论基础
72
72
4
√
000302517
建筑概论
72
72
4
√
专业技能课
000302518
热工测量
72
36
36
4
√
000302519
建筑安装工程概预算
108
108
6
√
000302520
建筑给水排水工程
72
72
4
√
000302521
通风空调与制冷技术
108
108
6
√
000302524
供热工程
72
72
4
√
000302525
建筑设备安装技术
112
112
4
4
√
000302526
中央空调运行管理维护
112
112
4
4
√
000302527
热泵技术与应用
40
40
4
√
000302528
电厂锅炉
112
112
4
4
√
000302529
建筑CAD
54
2
52
3
√
000302531
建筑设备检测
40
40
4
√
专业拓展课
000302532
小区物业管理
72
72
0
4
√
000302533
建筑电气
72
72
4
√
000302534
节能技术
40
40
4
√
000302535
建筑监理概论
20
20
0
4
√
000302536
建筑环境学
72
72
4
√
020201
书法鉴赏
18
18
1
√
合计
2476
2276
200
30
30
29
30
28
实际上课周数（周）
16
15
17
18
10
供热通风与空调工程技术专业毕业实习安排表
序号
主要项目
周数
1
到与本专业相关的施工单位进行生产实习
22周
2
结合本专业或与本专业相关的科研课题实习
3
撰写顶岗实习技术小结
4
毕业答辩
类别
顺序
课程名称
实践教学
按学期分配
考核形式
一
二
三
四
五
六
实践课
1
入学教育、军训
120
120
考查
2
金工实习
40
40
考查
3
认识实习一
40
40
考查
4
制图实训
40
40
5
认识实习二
40
40 4040
考查
6
供热工程课程设计
40
40
考查
7
顶岗实习
880
320
560
考查
8
毕业论文设计及答辩
160
160
答辩
合计
1360
120
120
80
320
720
三、科目课程
现选用的理论课程教材70％以上选用近3年出版的高等教育出版社的高职高专规划教材、建筑工业出版社的专业教材以及武汉理工大学出版社的教材，实践项目教材均采用教师自编实验、实训、课程设计等任务书和指导书。
跟随建筑行业的技术进步，建工专业不断更新教学内容，以保持教学的先进性和实用性、突出实践技能的培养。为此在实验实训教材编制中，本着“与工程实际结合，以项目为导向”的原则，自编了所有实践教学环节的任务书和指导书，校内使用效果优良。在教学中，教师注重对教材的处理，根据培养目标和职业能力的要求，选用或编写适用的高职高专规划教材。根据教学大纲的要求，重组教材内容，对教材内容进行增减，增加新知识、新技术，淘汰陈旧内容，以满足任务驱动的教学要求。按照新的人才培养模式，组织教师编写了新的课程标准，以便更好的适应教学的需要。
四、教学环节
课程教学中始终坚持以学生为主体，因材施教，取得了良好的教学效果。专业课由双师素质教师和兼职教师上课的比例达到80%。使用多媒体教学的课时数占总课时的30%以上。
1、教学方法改革
暖通工程技术专业学生必须具有一般建筑工程安装、热工测量、预算、管理的职业技能。在课程教学中，围绕技能培养，灵活采用各种教学方法开展教学，特别是专业教师注重项目导向，调动学生学习的兴趣。理论教学中精讲多练，采用案例式、启发式教学方法，网上答疑，启发学生思考；实践教学中充分地利用校内外的实验实训条件，广泛地开展现场教学、体验性学习，增强学生的工程实践经验。
（1）教学中注重项目导向，调动学生学习的兴趣
教学过程中，为培养学生安装、测量、预算等职业技能，提倡在教师的指导下，以项目为导向，理论教学与技术应用相结合，使学生站在项目角度讨论该项目实施方案的可行性、合理性，最后由教师点评，提高学生的积极性和主动性，培养学生的创造能力。
（2）精讲多练，采用案例式、启发式教学方法
建工专业改变了传统的以教师、书本为中心，以课堂教学为主线的单一教学方法。以学生为主体，注重学生在“做中学、学中做，学练并重，教学统一”。教学过程中鼓励教师更多地采用案例教学法、问答教学法、技能模拟训练教学法等，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，充分尊重学生在教学过程中的主体地位，变单向灌输为师生互动，既改革教的方法，又指导学生改进学习方法和思考方法。
在《建筑工程制图》课程的教学中，以工程实例为主线，任课教师穿插大量工程构造实例、工程照片，注重教学密切联系工程实际，将繁琐、抽象的理论知识变得条理、生动，更容易引发学生学习兴趣，教学效果好。充分利用多媒体教学，精练多讲，既可以锻炼学生的理论思考能力，又能培养学生实际动手能力，突出高职教育重“实践性”、“应用性”的特点。使学生能够看懂图纸、熟悉管道分布，阀门布置，管材联接等，由浅入深，由易到难，逐步完成授课任务。
（3）将教室搬到施工现场，积极开展现场教学
随着现代科技的迅速发展，建筑材料日新月异、建筑施工工艺推陈出新，在教学中必须摈弃完全照搬课本的方法，必须根据建筑行业中的新材料、新工艺，将最新的知识讲授给学生。将《暖通空调技术》的课堂搬进施工工地，拉近书本与实际的距离，通过现场讲解暖通空调设备等内容，激发了学生学习的兴趣，认识到课堂知识对于现场施工的基础性作用，现场施工是课堂知识的实践应用，为教学工作的顺利开展创造了良好的条件。
（4）充分地利用校内外的实验实训条件，开展体验性学习和顶岗实习
通过建工专业认识实习，学生体验到建筑工程施工的现场环境，了解房屋建筑学、建筑工程测量、建筑施工技术在建筑施工中的作用，以及一般的结构构件及施工工艺。同时每年暑假，安排学生到施工现场实习，使之加深对施工技术、施工组织的认识，学生还把在施工现场的实际问题带回来，在开放性教学支持下，自行设计实习方案，解决工程实践中的具体问题，并就实习过程、结果及出现的问题与教师交流，进一步的学习提高。
施工技术实训与毕业实习，主要依托校外实践教学基地，划整为零，将学生十几人为一小组，分布于施工工地上进行顶岗实习，在工地的实际工作环境中进行地形测绘、施工技术管理和施工组织管理。学生经过体验性学习，将理论与实践在工程环境下合二为一，更深入地理解了课程教学内容，从自身就业岗位需要上，加强知识的学习与技能的培养，增强了学生的就业竞争力。
2、实践教学设备齐全，体系完备
（1）、校内实验实训设备齐全，管理规范
校内实验实训系统整体设备配置齐全，数量充足，可充分满足本专业学生实践教学需要，实验实训项目开出率达100％。各实验室均配有专职实验员，教学仪器设备维护及保养良好，使用率高，使用效果好。
（2）、校企合作，办好校外实训基地
本专业积极与企业联系，合作建立校外实训基地，供学生进行生产实践和顶岗实习，现已与12家建筑企业签订了校外实训基地协议。施工技术实训与毕业实习，主要依托校外实践教学基地，划整为零，将学生五人分为一小组，分布于施工工地上进行顶岗实习，在工地的实际工作环境中进行地形测绘、施工技术管理和施工组织管理。学生经过体验性学习，将理论与实践在工程环境下合二为一，更深入地理解了课程教学内容，从自身就业岗位需要上，加强知识的学习与技能的培养，增强了学生的就业竞争力。
五、职业关键能力与素质教育
在高等职业院校开展职业技能鉴定工作，是高等职业教育主动适应经济发展和劳动就业准入制度的需要，是构建高职人才培养模式，提高人才培养质量，突出高职办学特色，落实科教兴国战略的重要标志。暖通专业根据市场和行业的需求，构建了完善的教学体系，制定了专业的培养方案，强化了就业能力的培养和提高，将行业、企业对人才的技能要求融入到高职教育教学的方案中去。学生在校可参加土建施工员、土建预算员、材料员、安全员等，可获得相应的职业资格证书。为此，在建筑工程技术专业课程设置中把相应岗位技能培养与考核纳入教学计划，坚持实训教学与职业技能鉴定相结合的原则。将职业岗位能力的培养渗透于各门专业课程的教学中，实现了考证与课程改革相互结合，提高了学生的职业岗位能力。
六、教学环境
在学院的大力支持下，近三年来，专业建设经费充足，在确保正常教学工作的基础上，保证实训基地建设、师资队伍建设、课程建设、教材建设、教学方法改革及现代教育技术等专项经费每年有较大提高。
1.实践教学条件
高职教育的成与败，关键在于实践环节，实践教学对于学生的技能和素质培养非常重要，是高职学生学习的一个最重要环节。为此，建暖通专业加大了实践教学条件的建设，不断根据暖通专业人才培养目标的要求，完善实训项目，修订实践教学大纲，按照专业施工管理、工程预算和工程监理及测量等岗位群的能力要求，以未来职业岗位规划实训设施建设标，确定校内外实训场所、设备和实训内容。扩大实验室教学和社会服务功能，充分利用现有设备，联合企业共建实训基地，实现实训基地工地化、仿真化，形成集实验、实践教学、职业技能培训与鉴定、社会服务于一体的实训基地。使实验实训项目贴近实际，真正做到真实、综合、可动、可测。
2.校内实验设施
校内实训基地：按照“强化五项功能(设备生产化、功能系列化、环境真实化、管理企业化、人员职业化)、搭建三个平台(职业训练平台、教学科研平台、技术交流和社会服务平台)、实现一个目标(高技能人才培养)"的建设思路，在现有实训设施的基础上，建成集教学、职业资格培训、技能鉴定、师资培训、企业职工培训、社会服务为一体，由企业参与共同建设校内实训基地。开展对社会为下岗职工再就业的转岗培训；开展对企业因技术工艺更新、先进设备引进而进行的知识更新和岗位培训；开展对农村富余劳动力转移而进行的职业技能培训。按照“源于现场、高于现场”的要求，突出真实现场环境或模拟环境建设，改造实训中心和实训基地。
七、产学研合作
我系于2009年成立了专业建设指导委员会，聘请校外八位专家作为暖通专业的指导委员,坚持以服务为宗旨、以就业为导向，把专业教学与社会和行业紧密结合。根据职业教育的特点，在办学过程中与企业保持密切合作关系，先后建立了5家校外实训基地，以满足学生实训的需要；建设“双师型”教师队伍，教学上做到了“教师即是师傅”、“教室联系现场”、“作业联系产品”的基于工作过程的教学思路；建立与企业的技术合作机制，走“产学研”与“教、学、做”相结合之路；在教学管理方面，制定了教学工作量化考核办法及学生综合素质考评制度，多年来认真实施，保证了教学质量。
教育部长周济在2002年10月全国高职高专产学研结合经验交流会上强调“产学研结合是高职高专发展的必由之路和重要的指导性方向，这不是一般性的措施，而是一条必由之路、根本之路”。高职院校专业建设如何坚持走产学研相结合的改革发展之路，如何探索校企合作的人才培养途径和方式，直接影响到专业的办学水平、教育教学质量、高技能人才培养、毕业生就业率和学校社会声誉等。
八、教学改革与建设
教学内容与课程体系改革重构课程体系，改革教学模式，加强课程建设
1、指导思想：
根据水暖领域岗位和岗位群的任职要求，参照施工员等的执业资格标准，与企业技术骨干合作，改革、开发课程体系和教学内容，实现课程与岗位任务对接，重组项目课程体系。针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，做到核心课程要有一半内容在现场或者模拟现场进行教学。改革各类课程和实习实训考核方式，突出应用能力考核。
2、重构课程体系：具体思路：
对职业岗位进行分析，明确职业岗位的工作任务内容。再对这些工作任务进行分析，归纳出其典型的工作任务(它是从一个复杂完整的职业活动中提炼出来的完整工作过程，是根据一个职业中典型的工作任务来确定的，具有该职业的典型意义，同时又具有促进该职业领域的职业能力发展的潜力)。然后再对完成工作任务的过程所需要的知识、能力、态度进行序化，构建出新的课程体系。
课程是人才培养方案的基本要素，课程体系是人才培养方案设计的关键环节。按照新的人才培养模式，以体现“就业需要→确定岗位→确定能力→确定知识→确定课程”的原则，每一岗位的技能由一个系列课程教学进行培养，重新构建课程体系如图3。
构建思路：按照施工(工作)过程构建新的课程体系：
学习情境设计学习领域构建工作任务分析职业岗位分析
学习情境设计
学习领域构建
工作任务分析
职业岗位分析
学习情培设计（课程方案）学习领域、工作过程知识、能力、态度的学习情培设计
（课程方案）
学习领域、工作过程
知识、能力、态度的序化与构建（课程标准）
职业描述
归纳典型
工作任务
重视工作（施工）过程
重视工作（施工）过程
构建出本专业课程体系如下图：
公共课
公共课
公共必修课：思想道德修养与法律基础、民族理论与民族政策、形势与政策、毛泽东思想概论、邓小平理论及“三个代表”重要思想概论、英语、体育、专业导论、高等数学、计算机文化基础、军事理论、就业与创业指导
基本素质与能力课
公共选修课：人文素质教育、应用文写作等
岗位操作技能
职业素质
可持续发展、创新能力
专业基础及基础技能课：数学、建筑制图及实训、建筑材料及实验、建筑测量及实训、建筑力学及实验、工程CAD及实训、建筑设备、房屋建筑学及课设、地基与基础及实验、建筑结构及课设、工程建设法规与合同管理、质量验收与评定、建筑施工技术、工种实训、生产实习、建筑工程计量与计价
工程造价分析能力：预算员岗位
建筑施工组织、安装工程计量与计价、造价软件的使用、毕业实习、顶岗实习
建筑工程监理能力：监理员岗位
建设工程进度控制及课设.建设工程投资控制.建设工程质量控制.毕业设计.顶岗实习
专业课
实践技能课
专业拓展课
技能证书考核：
建设工程经济、建筑工程管理与实务、建设工程项目管理
施工组织与管理能力：施工员岗位
建筑施工组织与课设、建筑工程事故分析与处理、建筑安全技术与管理、毕业设计、顶岗实习
职业素质与能力课
职业能力拓展：燃气供应、工程监理概论
3、改革教学模式，采用行动导向教学模式
每个学习情境都按照“任务布置、资讯、计划、决策、实施、检查评估”六步来实施教学。
(1)任务布置：教师布置实际工程施工任务(辅助施工图形式)，协助学生对该任务进行分析。
(2)资讯：在分析的基础上，教师引导学生收集完成任务所需的信息，做好知识和技术方面的准备。
’
(3)计划：班级学生按照企业工作分组的模式分成多个工作小组，根据任务制定工作计划，编制施工专项方案和人财物计划，编制工作计划。
(4)决策：教师组织，对每个小组的计划进行分析比较，选择最优方案作为实施方案。
(5)实施：利用校内实训室和校外实习基地，根据实施方案，严格按照行业标准和规范进行实际操作。
(6)检查评估：学生对所完成的实训项目按照施工验收规范完成检测。最终完成对该项学习情境完成情况的评价。
4、实习和毕业设计采用真题实做
在工程测量实习和毕业设计中，我们要求采用真题实做的方式，深化学生的工程实践体验。在两周的校内综合实习中采用模拟生产方式全面训练基本测量技术。采用真题实做的方式，结合校园的具体地形进行测量，绘制地形图，以虚拟的建筑物，在校园的场地上进行轴线测设。把学生从个人专注书本学习的环境，带进群体的仿真施工现场环境中，实施互相关联的集体测量行为，每个测量实习数据，不能逃脱规范的检验。这种模拟仿真的综合实习，要求每位同学认真动手，分工协作，不仅在实践技能上得到了锻炼，而且有利于培养学生一丝不苟的严谨作风、独立思考的能力、创新意识和分工合作的团队精神，能够使学生更快地进入工作状态。
在毕业设计中，设计选题由过去的“从资料中来，到资料中去”变成了“从企业中来，到生产中去”，毕业生在通过毕业实习，全方位多角度地接触项目实体的建设过程，也接受了生产一线的真实训练，了解到企业最急需改进、提高和解决的问题，进一步提高自身的实践技能。学生也可以自拟毕业设计课题，但必须是具有工程实践经验的校外教师进行课题的指导，保证理论与实践的有效结合。通过开展真题实做的毕业设计，在完成应用性人才培养工作的同时，遵照实用的选题原则，利用毕业实习、设计和就业相结合，形成三位一体的教学模式，达到教师、学生、学院三方加强，三方共赢的良好局面。
5、改革考试、考核方法
改革评价方式，实现校内评价与校外评价相结合，校内评价继续坚持“应知+应会"的考核方式，增加过程考核；校外评价以企业评价为主，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准，制定对应的核心课程的评价标准，并组织对学生的考核，以实际操作为主，尝试对考核合格者签发“工作经历证书"，同时，教师和企业人员对学生在实训或项岗实习时的表现评价记录在“工作经历证书”内。
6、 教学管理
经过三年多的改革与建设，教学管理制度进一步健全，建立起行之有效教学质量保证和监控体系，专业指导委员会在人才培养方案、课程体系确定中的作用进一步加强，坚持社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度促进专业结构调整和人才培养方案优化，初步建立起实验室开放管理制度。教学管理日益规范化、科学化、现代化，形成“领导重视教学，教师倾心教学，管理服务教学"的良好育人氛围。
(1)教学管理机构健全，职责分工明确
学院建立了院系两级教学管理体系，在教学副院长领导下，由教科研处负责全校的教学、科研和管理。系相应成立了以系主任为组长的教学质量管理组，负责管理、监控、跟踪和分析系部的教学质量。
(2)建立教学质量监控和反馈体系
我院坚持以教学工作为中心，把稳定和提高教学质量放在教育工作的首位，建立了完善的质量监控和反馈体系。学院成立了院教学督导组和系教学督导组，聘请一批教学和管理骨干参加教学督导工作，加强教学的宏观检查、指导。通过随机听课、教学环节督查、教学文件落实执行、课堂教学质量评估等各种方式，对教学过程实行全程监控，形成定性评估与定量评估相结合的评教机制。通过问卷的形式进行检查，实施以学生为主体的教学评估制度，教学质量稳步提高。还积极吸收广大同学参与教学管理活动，定期召开教师座谈会和学生座谈会，在学生中建立教学信息员制度，及时了解教学的信息，促进教学管理。健全的教学管理队伍、质量保障体系和完善的教学质量监控体系，确保了教学工作的正常运行和各教学环节质量标准的严格执行，形成了良好的教风和学风，提高了教与学的积极性，确保了良好的教学质量。
(3)经常开展教学专项检查，日常教学管理严格
学院和系部牢固确立质量是学校的生命线的意识，确立教学工作的中心地位，定期开展教学专项检查，加强教学规范化管理，内容涉及专业建设、课程建设、教研室工作、考务管理、实习实训、毕业设计等多方面。系每周举行一次教学例会，教研室每周举行一次教研活动，这对加强日常教学管理，提高教学质量，起着进一步的促进作用。
(4)建立、健全各例规章制度和管理文件
学院规章制度和教学管理文件健全、编辑成册，并且能根据不同时期教学的需要，不断制定新的教学管理文件，充实教学管理内容。学院制定的教学管理文件有自身的特色，对各项教学工作的实施起到关键作用。
(5)把开展社会需求调研作为专业建设的长效机制
广泛征询了建设行业、企业的意见和建议，详尽分析了高职建筑工程技术专业毕业生应具有的职业能力和知识结构，以“市场及岗位需要”为目标，初步制定了人才培养方案。并且每年定时开展专业调研，根据行业最新发展及人才需求变化，及时地对专业教学计划进行调整。
九、师资队伍
近几年来，院、系两级高度重视教师队伍的建设与发展，始终坚持以教师为本的办学理念，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高质量的技术应用性人才为根本任务，以建设一支业务精干、结构合理、专兼结合、特色鲜明的双师结构教师队伍为目标，通过引进、外聘和自身提高等措施，培养出具有高水平的优秀教师和专业带头人。
1.专业带头人
肖耀，大学学历，高级工程师、供热通风与空调工程工程技术专业的专业带头人。主讲《流体力学泵与风机》课程的教学工作，并承担认识实习、测量实习、工程设计实训、工程造价实训等实习指导以及毕业设计指导工作。
2.教师队伍
建筑工程技术专业具有稳定的课程建设与专业建设梯队，教师队伍的年龄、学历、职称、双师素质结构合理，保证了专业的教育教学质量。
3.任课教师情况
学院重视师德师风建设，广大教师热爱学生，忠诚教育事业，为人师表，教书育人，学生满意率高，测评均在优良以上。
暖通专业所有任课教师注重学习，不断进行教学方法研究，积极采用多媒体教学、工程现场教学，教学实践经验丰富，质量意识强，教学水平高。现主讲本专业基础课及主干课教学的高级职称教师为25％.对于实践性较强的课程和实训加强了外聘教师的力度，目前 “双师"素质 4人，占教师总数的88％。
十、学生素质
本专业培养暖通企业施工第一线的高等技术应用性人才，毕业生应满足贴近生产第一线实际的知识、能力、素质要求。与普通高等教育相比，降低对结构理论及设计的要求，提出基础知识和基本理论够用，重点强化施工技术、组织与管理方面的应用技能的人才结构。具备获得建筑工程师资格需要的基本知识和基本技能。使所培养的专业人才既具有实用性，又具有可发展性。毕业生应具备以下要求:
1、知识要求
(1)掌握所需的高等数学、英语等基础理论知识；
(2)掌握建筑CAD制图、识图的基本知识和工程力学、结构原理建筑学、土力学等专业基础知识;
(3)具备所需的建筑工程结构、地基与基础、建筑设备安装、建筑施工机械等专业知识;
(4)具备所需的土木工程材料、构造、施工测量、施工技术、施工组织、项目管理、概预算与招投标等专业知识。
(5)掌握所需的一门外语、计算机应用技术、计算机网络等相关知识和必要的人文科学知识。
2．能力要求
(1)具备图纸会审及一般建筑工程设计能力:
(2)具备较强的建筑工程施工组织设计能力：含施工组织设计编制、施工组织设计方案优化、工程制图等分项能力。
(3)具备建筑工程概预算与招标能力:含工程概预算编制、工程总承包招投标及分包招投标决策、招投标文件编制等分项能力。
(4)具备建筑工程施工管理能力:含现场组织管理、施工技术与质量管理、施工成本与效益管埋、施工进度与工期管理、施工安全与伤害管理等分项能力。
(5)阅读和翻译一般的专业外语资料的能力，具备一定的自学能力。
3．素质要求
(1)具备良好的思想道德和职业道德素质，爱岗敬业，协作创新素质。
(2)具有良好的团结精神、管理意识和质量意识。
(3)养成良好的遵纪守法习惯和安全意识。
(4)培养强烈的市场和竞争意识。
（5）具有较好的心理素质，勇于克服困难，积极进取。
（6）具有较强的身体素质和吃苦耐劳的精神，能适应艰苦工作需要。
十一、专业特色
暖通专业以服务社会为宗旨，以就业和市场为导向，以“建广厦千万、孕人才辈出”为理念，全面培养学生的职业能力和综合素质，形成了2个特色、l个闪光点、1个创新点。
特色l：以“三双”(“双课、双师、双证”)为基点，按照“五合一”(“教师与师傅合一、教室与工地合一、学习内容与工作内容合一、学习过程与工作过程合一、作业与产品合一”)实现人才培养模式的专业教学特色；
特色2：紧密结合铜川及周边城市的建筑业市场，形成“产学研”结合、校企合作的行业办学特色。
闪光点：以校内基建工程为依托，实现学生实训、项岗实习“零距离”，达到“未出学校门，已是准岗人”的要求，成为本专业教改的闪光点。
创新点：创建网上实训教学平台，进一步构建“三结合”实训教学模式(传统试验教学、学生制作实物模型和网上实训教学平台三方并进)，是本专业教学改革的创新点。
十二、存在问题
1.校企合作存在一定困难：项目建设地点不确定，工程技术人员流动大，合作不稳定。
2.双师队伍建设存在问题：建筑行业收入高，学校待遇低，引进或聘用行业专家难度较大。
3.学生顶岗实习存在问题： 存在安全风险，企业无法承担安全责任；存在技术风险，可能发生不可预见的技术、质量事故。
5.实验、实训存在问题：建筑材料的消耗性，造成实验经费投入的长期性、巨额性。
解决措施
校企合作方面： 与企业深度融合，以建筑企业工作过程为导向、工作任务为载体，与企业合作共同构建工学结合的课程体系，校企共建一批集教学、培训、顶岗实习、职业技能鉴定、技术服务功能于一体的实训基地，造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出、专兼结合的专业带头人和教学骨干，为建筑业培养符合企业岗位标准的施工员、造价员、质检员、资料员、安全员等具有较高职业素养的高技能人才。
双师队伍建设：加强现有教师的培养和培训，使之尽快具备“双师”素质。制定计划组织专业课教师到企业挂职锻炼，或参予企业科研课题研究，边实践，边学习，鼓励教师参加注册造价工程师、注册建造师、注册安全工程师考试，掌握最新的技术和管理规范，把行业和技术领域中的最新成果不断引入课堂。其次，通过引进经验丰富的现场技术人员到学院任教，加强教师问的交流与合作，发挥“传、帮、带”作用，促进现有教师的专业水平和实践能力的提高，促进师资队伍整体素质的优化。第三，聘请社会上专家、企业家、高技能人才担任客座教授，聘请实习、实训基地的专业技术人员担任兼职教师，定期授课或进行现场教学，传授行业或专业前沿科学技术知识。
实验、实训经费及顶岗实习问题：拓宽思路，多渠道筹措专业(群)建设资金，申办以“智力、技术服务”为主的“监理、造价咨询”公司。即可以解决教学经费问题，又可以解决学生顶岗实习的问题。