一、研究技校学生心理的重要性
自我概念，是人格领域中研究最多的主题之一。是个体对自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价。作为联系个体内心世界与外部世界的纽带，自我概念起着个人行为自我调节与定向的作用。
[1]通过田纳西自我概念问卷（TSCS）和症状自评量表（SCL-90）等调查工具，我们发现技校学生正处于童年向青年的过渡期，自我概念变化剧烈，情绪波动性大。而自我概念对于每位学生，尤其是这个时期的学生来说，有着不可忽视的作用。
科学技术的发展，竞争的日益激烈，对从业者的素质要求越来越高。一个高素质的技术工人不仅要有扎实宽厚的业务素质、较高的思想素质，还要有过硬的心理素质。目前技工学校学生的平均年龄在18岁左右，正处于自我概念不断发展的时期，也是自我概念问题较多的时期。由于其身心两方面都发生了巨大的变化，他们开始思考“我是谁”和“我将走向何方”两大问题；但又因年龄、能力、经验、家庭背景等因素不同，有的人在此过程中能化危机为转机，有的人则难免出现不适应。[2]作为教育工作者，我们需要起到较好的指导教育作用，帮助学生完善自我概念，成长为一个积极上进合格的社会公民。
二、技校学生心理的特点
提高教师对学生心理教育的重要性，同时，要了解到技校学生和普通中学的`学生还是有着很大的差异。
主要表现如下：
1.情感冲动，常常会出现一些过激的行为
2.喜欢独立思考，可是观点较为片面和幼稚
3.比较难接受他人的不同意见，容易怀疑世界
4.自我意识发展快速，存在一定的盲目性
5.喜爱新奇，讨厌刻板
通过布置学生周记和组织早读，加上平时教学课堂上对学生的观察。发现技校学生在心理方面有很多的问题，需要我们老师尽量去指导和帮助。
首先，学生年纪都还小，社会阅历不丰富，来到技校发现要交到真心朋友变难了，心理上很难接受，同时远离家人的兴奋和伤感矛盾
交织，需要人文关怀；其次，相对于普通高中，技校学生的学习意识普遍较低，很多学生都是抱着混日子的心态来到学校，得过且过自我控制和约束能力很弱；再次，对于那些想要认真学习，弥补以往没有认真学习的遗憾的学生，很容易受到周围同学和学校环境的影响，难以保持高涨的学习热情；最后，由于知识量和年龄的限制，这些技校的学生没有明确的目标，需要老师给予较多的关注和指导教育。
三、解决技校学生心理问题的具体方法
每周我都会挑选时间下到学生中去，通过课下和学生的沟通谈话，尽量了解学生在学校的一些状况。我发现，有些比较上进的学生其实内心有较强的自卑心理，因为考试失利只好来到技校，很多以往玩的好的同学都渐行渐远，内心焦躁烦恼。还有一些是考上了高中或者大学，可是因为各种原因来到技校的，他们甚至有些后悔又不知道如何改变现状，少数的已经出现放弃和埋怨的情况。这两种是让我印象很深刻的，那么对于这些学生，他们的心理状况，我们应该怎么做呢？
首先，入学教育一定要重视起来。要他们明白学校的纪律规则，成为一个能够自我约束自制独立的人。要他们明确自己的目标，看清考试失利的现实。强调自己努力的重要性，正确评价自己，制定学习计划不断提升自己。要发挥好德育课的优势，给学生积极正面的心理暗示，随时掌握学生的动态。新东方教育的罗永浩老师曾经说过，要不定期的看一些激情澎湃的鼓舞人心的演讲，这样才可以不断强化我们的目标，就像给汽车加油一样，不断提供积极上进 的力量。学生的
心理教育也是一样，即使是善意的谎言，我们宁愿让学生相信他们自己是可以的有能力的。
第二，开展丰富的校园活动和竞赛机会，让每一位技校学生能够感受到校园生活的乐趣。技校很多学生有各种不同的特长，可是不知道如何发挥出来。有句话说，垃圾只是放在错误地方的资源。虽然这里比喻不大合适，技校学生也不过是书本理论学习不如别人，在其他很多的地方肯定有着更大的优势，而技校就是一个给他们挖掘和发挥这部分潜能的一个平台。
第三，学校条件允许的情况下，可以开设学生心理咨询室。由老师带动，培养一些喜欢心理愿意服务同学的学生，一起来帮助一些心理上有些疑问困惑的孩子。因为这个时期的学生身体和心理都在快速成长，一个很好的心理指导会是个非常有效的助力。